浅谈高中英语阅读课教学的设计

《浅谈高中英语阅读课教学的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈高中英语阅读课教学的设计阅读理解教学是外语教学非常重要的环节，尤其高三教学要把阅读理解作为重中之重。从近几年高考题来看，单纯阅读题占据比例将近三分之一，但单项选择题、完形填空、补全对话、词汇和改错题可以说到处都有阅读理解的踪迹。我们必须根据上下文(context)背景知识来解决问题。而且近几年高考阅读理解主要围绕六大考点来考察，即文章的中心思想或段落大意；作者的写作意图和目的；根据上下文猜测划线词的意思；推理判断；选出文章的标题以及细节等。因此，以此为向导进行高中阅读教学。高中英语阅读课文题材广泛、

2、体裁各样，具有信息量打，密度高、语言知识丰富等特征，是各个单元教学的核心部分，也是培养学生阅读理解能力，提高英语语言综合运用能力的主要途径。阅读教学的成败直接影响教学质量。然而传统的教学模式常常“是学单词---听录音---提问---语言点讲解---练习---布置作业等，”往往把课文作为单纯向学生传授语法和语言知识的载体，结果造成只见树木，不见森林的效果，换句话说我们只注重了语法，语言知识的传授而忽视了培养学生的阅读理解能力。新课标理念又提出重视阅读能力培养，淡化语法，新课标下教学更是层出不穷，交际法教学

3、，任务型教学法，情感教学法等等扑面而来，令人应接不暇，我们不禁迷茫困惑起来：阅读课到底该怎么上？3对于这个问题可谓仁者见仁，智者见智。我们都是在教学中不断摸索，探究。在此，我谈一下我的教学体会和做法。第一步：词汇学习和背景介绍。单词领读多在早读进行，单词的发音、用法贯穿于阅读和讲解中。背景知识我们通常通过编一些有趣的故事，增强趣味性，以提高学生的阅读兴趣。第二步：快速阅读。教师提前准备好几个重要细节问题，或者以Pre-reading为向导，来让学生快速获取指定信息能力。同学之间可以比赛，看谁理解能力强。

4、可采用略读和跳读全文。第三步：默读。给学生5分钟时间，默读全文，理清文章脉络，洞察文章结构，教师可以再设置几个细节推理或是关于文章主旨大意。写作目的，作者意图脉络结构的问答题或选择题。主要来训练学生的分析理解能力和总结概括能力。我们每一篇阅读都应是有任务有目的阅读。总之，这两步中间问题可围绕以下问题展开1)猜测词句；2）理解中心思想、段落大意；3）理解课文细节；4）推理判断、逻辑关系；5）了解作者写作语气目的；6）明确文章的题材、体裁以及考纲要求等。第四步：听录音跟读并质疑。在英语阅读中以听、跟来记忆、

5、领会和鉴赏文章，激发阅读兴趣；以质疑来提高阅读能力。质疑就是提出问题，“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进“。敢于质疑，善于质疑实学生主动学习的关键。“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。”学生自己先发现问题后面就会有一种强烈而急切的求知欲。课堂中自然中就会聚精会神。第五步：语言点讲解及长难句分析。3我国的英语教学类型是外语教学而不是母语教学，主要是学得英语而不是习得英语。这就是要求我们花大量把英语的发音、词汇的用法、语法结构给学生讲明白，把知识点归纳总结。第六步：复述课文，课文复述最能体现学生对

6、于文章的全面理解，是对语言知识的实践运用训练。通过这种训练方式培养学生的记忆力、理解力、概括力和想象力，同时培养学生形象思维和语言表达能力。英语阅读的教学方法可谓灵活多变。因此我们不仅锻炼学生运用语言能力，而且要激发他们兴趣和热情。3