浅谈语文教师研读教材的策略（教师论文)

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1、题目：浅谈语文教师研读教材的策略作者：张丽霞单位:南昌市邮政路小学学科：语文浅谈语文教师研读教材的策略【内容提要】作为一名青年教师要轻松口然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材有了深入的理解，才能将一堂课完整的呈现。什么是“研读教材”？就必须着重从以下几方面入手：明确教学的着力点、挖掘语言的感悟点、找准开课的切入点、填补文本的空白点、寻找读写的结合点、落实能力的训练点。【关键词】青年教师研读教材新课标语文作为一名青年教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，

2、很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材有了深入的理解，才能将一堂课完整的呈现。什么是“研读教材”？在实践中，我悟出这样一句话，那就是“仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟”。BP：要注意把握教材内容实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题等；要善于思考，多问口己几个为什么，如教材呈现了哪些内容，为什么要这样呈现，根据教材内容准备设计哪些相关的语文活动，通过这些语文活动要解决哪些问题,达到什么冃的；要学会走出口我，学会换位思考。如要从编者的角度，从口我解读的角度，从学生学习的角度，从他人评价的角度等

3、方面予以思考。“研读教材”在方法上做到“四要”，EP：要对研读的教材内容进行相应的分类；要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视；要结合《语文课程标准》在该学段的总体冃标来确定每节课的教学冃标；要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。结合个人实践，我认为研读教材可以从以下几方面着手：一、明确教学的着力点在课堂教学中，如何明确教学中的“着力点”呢？在第八册《将心比心》一课的阅读教学中，要求“阅读要有口己的见解，应联系上下文，联系生活实际独立思考”。而在学习第五册《爬天都峰》就明确指出“遇到不理解的地方，多读读，多想想，

4、读完全文把前后内容联系起来再想一想”。通过对这两次阅读点的分析比较，我们清楚地知道,“联系上下文多读多想”这一要求是循序渐进地安排的。“联系生活实际独立思考，发表口己的见解”就是在原来基础上的新冃标，就是《将心比心》一课阅读教学的“着力点”O要注意每篇课文编者都是有意图的,课文不一样，编者的意图不一样，所以，在教学中，着力点也不一样，我们要明确编者意图，找到教学中的“着力点”O一摻郴译&的咸怦占一'学习聶旻其羡是总味语言文字的过程。我们在研读教材时，一定要把那些含义丰富的词句找出来，引导学生反复品味，从而达到准确理解词句内涵

5、、深刻理解文本的目的。《生死攸关的烛光》这一课，课题中“生死攸关”一词，显然是应重点引导学生感悟的。在思考教学设计时，我紧紧抓住这一重点词，通过联系上下文、展开想象、配乐朗读等方法，学生对“生死攸关”这一词语有了较为准确的理解。三、找准开课的切入点良好的开端是成功的一半。选准一个恰当的切入点引入教学，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待，产生事半功倍的效果。在此，试举几种切入法。题眼切入法。如寓言《纪昌学射》，揭题后引导学生抓住题眼“学”字提问：谁向谁学射？为什么要学？结果怎样？教师随机引导学生

6、通过自主学习，小组合作，对文本展开深层次的探究性阅读，寻求问题的答案。情境切入法。如《十里长街送总理》，情感性很强，可以通过多媒体播放十里长街送別总理那催人泪下的场面，再配上教师深情的画外音，创设情境，引导学生“以情悟文,以文激情,情理交融”O重点切入法。抓住课文的重点词句入手，能起到提纲挈领的效果。如《桂林山水》，可抓住“桂林山水甲天下”这个中心句引导学生展开对课文的研读。插图切入法。课文插图往往具有丰富的信息和情内涵，对文本具有一定的补充和拓展作用。如《邱少云》一课，教师边激情导入边课件出示课文插图（烈火中的邱少云）。学

7、生通过看图，首先就在心灵深处得到了震撼，为全文的学习创造了良好的情感和探究的氛围。四、填补文本的空白点许多文章在叙述时，为我们留下了大量的空白。在钻研教材时，我们要善于发现这些空白，并善于利用这些空白进行语文训练，一方面培养学生想象能力，一方面加深学生对课文的理解。例如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写,突出“很有趣”。其他奇石，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等一笔带过，进行略写，形成了空白。我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，

8、抓住岩石的名字，发挥想象力，分别说说这三块略写的岩石的样子。教材中，像这样的例子很多，如杲我们抓住了这些“空白点”进行有效设计，就能使“理解内容、体验情感、发展语言、拓展思维、丰富想象”等达到和谐共振、水乳交融的境界。五、寻找读写的联系点这是指在研究教材时，要善于发现教材中读与写的最佳结合