浅谈小学体育教学中的综合评价

《浅谈小学体育教学中的综合评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学体育教学中的综合评价新课程标准对小学体育教学有许多新的要求，在小学体育教学中，如何对小学生体育成绩进行有效的评定，对他们的各方面的素质的提高有重要的作用。教学实践表明，合理的综合评价对小学生的体育素质有较好的效果。体育课应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体弟异与不同需求，确保每一个学生受益。成绩考核评价是一种有效的实施手段。而以往的成绩考核评价：（一）忽视了学生的个体弟异。由于学生的运动能力受身

2、高，体重和体能的遗传性影响，学生在运动能力表现上有很大的个体茅异，特别是与体能有关的项目，有的学生不用怎么练习就可以达到很好的成绩，有的学生无论怎么学习和练习都无法达到较好的成绩，体育成绩变的与学生学习努力的直接关系越來越不明显。这在某种程度上使体育考试失去意义，使学生的学习积极性受到挫折，甚至产生厌学的情绪。（―）只注重评价最终成绩只注重学生的终结性评价，凭最后的考试而一锤定咅。忽视体育教育的过程评价和诊断性评价。在以而的体育课成绩考核评价中，一些学生认真学习，刻苦锻炼，却难以取得好成绩，而有些学

3、生单凭身体条件先天优势就能取得优异成绩（“锻炼身体，学习技术”以分数为衡量和评价学生的唯一标准，导致学校教育目标的单一性和片面性），造成学生成绩的两极分化，不符合面向全体学生和学生全面发展的要求。（三）忽略思想品德，个性品质等方面的评价只重视达标和技能评价，忽略了思想品德，个性品质等方面的评价。（四）仅由教师进行评价以往的成绩考核评价由老师一人说了算，由于学生很多，教师不能一一做出准确的评价，对学生学习的积极性造成了影响。止是由于在体育教学评价中只重视学生的终结性评价，而忽视体育教育的过程性评价和诊

4、断性评价；只重视期末成绩的考核，单纯用分数的高低來评价成绩,而忽视学生的个体差异性评价；只重视达标和技能评价，忽略思想品德，个性品质等方面的评价。因此，以往的体育教育评价，还远远没能充分发挥出评价的效果，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向，调控教学进程，激发学习热情，实现教学管理的功能。而新课标对成绩考核评价进行了重大的改革：学习成绩评定的内容体能一一与不同学习水平相关的体能项目。知识与技能一一对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水

5、平相关的运动技能水平及运用情况。学习态度一一学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。情意表现与合作精神一一学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。评定的根本目的在于促进学生全面发展，关注学生综合素质的提高，因而学生体育学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展，同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现口我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。新课标除了

6、对学生的体能、知识与技能进行考核评价外，还将学生平时的学习与练习态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现纳入到考核评价之中。这样使一些本身身体素质较差，但学习态度好的学生提高了学习的积极性；让那些先天条件好，但学习态度不端正的学生认识到：先天的条件不是最重要的，重要的是后天的努力。从而使他们端正学习态度。综合评价注重学生发展的各个方面。(-)强调对体育与健丿隶知识的理解和运用以往对于体育与健康知识老师只看试卷的成绩，并不关心学生是否真正掌握和理解。学生也只是为了应付考试，死记硕背，并没有真正的掌握。以

7、至于对于常见的中暑等疾病也无所适从，学了十儿年的体育仍然不会看体育比赛。那么，“新课标”更强调的是理解、运用和实际操作，注重的是学生能力和体育文化素养的培养。（-）强调运动技术的运用和运动参与程度就好比金子埋在土里，如果不被人挖出来，哪怕你再值钱，也是毫无意义的。因此“新课标”不是注重运动技术水平掌握的高低，而是注重学生对于运动技术的运用和运动参与程度。（三）强调最终成绩、学习过程和进步幅度相给合。以往学校体育教学对学生的学习评价基本上是采用统一的标准，进行“终结评价”。此种评价方法，教师和学生都可

8、以得到一个总的信息反馈，为下一阶段教学的起点和目标提供科学依据，但学生的个体差异、学生的努力程度、进步情况、学生在态度、表现、关心、知识等内容方面的情况无法体现。70年代美国教育家布鲁姆提出过过程评价理论，过程评价就是在教学过程中，一个单元结束和一个系列教学活动结束均要进行综合评价（包描知识掌握、课堂表现、技术掌握、运动成绩等），只有将终结评价与过程评价结合起来，对学生的评价才能做到客观公正，最大限度的激发学牛学习的积极性，从而提高教学质量。（四）强调自评、相价和师评