浅谈体育教学中对学生的评价

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1、浅谈体育教学中对学生的评价【摘要】《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能这一要求说明，新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念。评价方法与手段以及评价实施过程的转变。我们如何检验接受了新课程学习的学生是否达到了要求？通过纸笔测验，分数定论的传统的评价方式已经不能全面衡量学生的全面综合素质，我们必须探寻一条评新的逢径来评价学生【关键词】评价方法多样发展【中图分类号IG633.96【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)02(a)-0227-01近年来，随

2、着素质教育的不断深入，我们在体育教学目标的制定、课型的设计、现代技术与体育课教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽略了对体育教学评价的研究与实践，使得体育教学评价相对滞后。加上其自身的特殊性，教师对学生的体育评价更容易步入误区。因此，建立体育教学屮的评价至关重要。我们要把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、运动参与、技能掌握进行全面评价。体育课堂教学是最主要的学校体育教学方式，针对《标准))中体育评价的多维性和多级性要求，建立“全程式”评价，可将一整堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。兴趣评价：新课标背景下的体育课教学内容应该有新

3、意、趣味性等特点。在课的开始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如学生对一些活动情景很感兴趣，跃跃欲试。我对学生的这一学习热情报以肯定、表扬，并鼓励学生参与尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过來又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。创意评价：在这•过程屮，通过教师的引导学牛浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是生动活泼的，他们的想象丰富而有创造性一一想象整个世界的任何事情都有可能的。体育课中，特别是拓展性练习中，学生的想象更能得以发挥。如：我要

4、求学生利用跳绳进行分组活动,有的学生利用跳绳做绳操、有的学生打成结进行投掷等。这些富于想像力的创造思维，教师就应十分尊重，而且必须充分肯怎其具冇合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，其至有时可以“夸张地”肯定。结果评价：一堂课的结束阶段要对技能掌握情况作出总结性评价。教师一定要把握好评价尺度，不仅要评价学生的技能掌握情况，而且要从课的过程屮评价学生的创造性思维是否得到发挥，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。采用多种评价形式。(1)、学生自评。学生根据自己的课堂表现，以上述标准衡量自己，让学生学会自我评价，不会自我评价就不会

5、有进步。対于学生来说，只有亲身体验的内容才能正确地评价。特别是像情感、意志、态度、兴趣等不易外在显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。(2)、师生共评。教师选择典型的评价对象，让学生先进行评价，将学生个人的不同认知表现出来，教师在一旁因势利导地进行评价：你今天的动作掌握得不错，在某一点上若能改进更好。总之，休育教学评价方法，不仅要注重结果性评价，而且更重视学生学习过程的评价，在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价、实物评价、情感评价和技能评价等多种评价方式。把各种评价方式所取得的成绩，按一定比例加以结合，最后给学生一个综合的体育课堂学习成绩，体现了新

6、课程标准中。关注个体差异，确保每一个学生受益的新课程理念。这种质性评价方法能全面、真实、深入、发展地再现评价对象的特点和优点，有利于对学生做出公正、合理的评价。让学生都能感受到成功喜悦与快感。从而调动起学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，把“健康第一”的指导思想，通过评价方法的改变，落实在课堂教学中，从而促进学生身、心健康发展。