浅谈物理教学中对学生的课堂评价

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1、浅谈物理教学中对学生的课堂评价福清南宵初级中学郭书凤［摘要］物理课堂教学中不仅要关注学生的知识和技能的获得情况,更要关注学生学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。客观、全面、科学、有效地进行课堂评价对提高课堂效率，激发学生学习兴趣，激励学生树立正确的人生观,价值观，发现并发展学生潜能，使教师对学生的发展进行正确的评价，具有十分重要的意义。［关键词］物理课堂评价功能要求方式内容«初中物理课程标准》指出对学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增

2、强学习的信心。在评价上由重甄别、重选择转向重激励、促发展。强调评价在促进学生发展方面的作用,教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步，注意观察，做出记录，并和过去的记录进行比较。重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不赞成以书面考试为惟一的评价方式，使学生也能在这些方面反思自己的表现和内心体验。物理课堂评价是指在物理课堂教学中不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。客观、全面、科学、有效地进行课堂评价对提高课堂效率，激发学生学习兴趣，激励学生树立正确的人生观，价值观，全

3、面了解学生的学习历程，帮助其认识自我，树立信心，具有十分重要的意义。然而在实际教学中，物理课堂客观、全面、科学、有效评价并没有得到足够的重视。与之相反，随意、不科学、不到位的评价，抑制了学生的学习积极性和主动性，随着物理新课程改革的不断深入，客观、全面、科学、有效的课堂评价也就显得十分重要。因此在物理课堂教学中，应根据物理新课程评价中学生发展性评价的特征，做好课堂评价.本人结合实际教学情况觉得做好物理课堂对学生的评价应注意以下几点：一、物理课堂评价的功能1、激励功能所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理能力，使心理能力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。有效的激励使学生始终保持旺盛的学

4、习动力，学习效率自然也就提高。“表扬”是最好的激励方式，表扬是一帖妙药，运用得当，能激发学生的潜能，能深刻的调节学生心理，激发学生积极主动学习的情感和动力。一句由衷的赞誉，一个肯定的点头或是夸奖，可能使他们终生受益。由于物理这门学科在中考中现在是等级学科，学生普遍不重视，上课积极性、主动性都不高。在课堂上提问、作业讲评等进行课堂评价时，我结合实际尽量采用“表扬评价”来激励学生，使学生情绪亢奋，积极思考。教师只有倾注了满腔的热忱去表扬，学生才会感受到情感的温暖，才能形成激励学生奋发向上的力量。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生的学习效率。2、交流功能对学生的课堂评价是进行师生互动，情感交

5、流的重要平台.课堂教学是师生双边的活动，需要师生互相配合。在课堂上教师提出的问题或所创设的物理情景，对学生进行随堂评价时，师生的问与答，进行师生互动，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可与学生作情感的双向交流。通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，而且教师通过这些交流，可以知道学生对所学知识的掌握情况，能够发现教学中存在的问题，以便于今后加以改进，促进教与学的更好发展。3、考查学生实际应用能力功能学生在课堂上对教师提出的问题的反馈很多都是即兴的、临时思考的结果。有些学生基础知识掌握得较扎实，但在实际应用中往往与所学的知识脱节，不能很好运用所学的

6、物理知识来解决实际问题。其中的原因，就是这些学生实际应用能力差，缺乏应变能力。通过课堂评价，教师能及时发现这些问题，并采取适当的措施如：教学中多重视物理知识与生活实际相结合、培养学生的发散性思维能力等，来培养学生的实际应用能力。真正体现课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。二、物理课堂评价对教师的要求1、评价要有针对性在课堂上对学生的回答、表现、行为等进行评价时不能用笼统的评价，比如“你真聪明”、“你真棒”等，对学生来说，教师的评价越是细致入微，对学生的指导性就越明确，有针对性的评价才可以使评价真正发挥它的作用，才可以使学生从客观、公正的评价中认识自己的优点和缺点，明确自己

7、实际的学习情况。2、评价要注重过程与方法＜〈初中物理课程标准＞＞指出“要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力。养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。”这就要求教师在对学生进行课堂评价时不能只在乎他们回答的问题对与错，或者一些概念、定律的结论，而更要关注他们是如何思考和理解问题的，即要关注学习的过程与方法，从而培养学生