浅谈地理课堂教学中对学生的评价

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1、课堂内外2010—03掏建含口1作1F高技——谈《多边形面积计算复习课》的设计思考孔宪宏潘俊随着新课程改革的深入，复习已不是整理出面积计算公式，组织构建几何形体面成知识网络。人人学有用的数学，人人知识的回忆和再现的过程，而是引导学生积计算的知识网络。学生通过自主活动，主有不同的发展。将知识整理系统化的过程；不再是停留在动地建构并优化了头脑中的认知结构。为了能够充分调动学生的积极性，实巩固双基的基础上，而是让学生在知识结在复习教学中，教师引导学生主动参现学生自主复习的日标。我还重组并包装构得以巩固地基础上拓展、延伸，并在解决与数学知识的整理过程，主动经历数学知教材，

2、借助多媒体手段创设问题情境：用问题、情感态度价值观上有所突破的过程；识的应用过程，养成自觉整理知识的良好“开心辞典”竞赛这根主线，把所复习的内也不再是所有学生做同一组数学题目进行习惯。容分几轮探究，为学生提供一个接一个的复习的过程，而是不同学生在自身原有基二、缀织合作学习，提高学生的复习情景，让学生时时有新奇、时时有兴趣，使础上获得不同提高的过程。兴趣复习脱离“枯燥乏味”。一三、优化课堂模式，全面达成复习目标、完善复习课堂，为学生构建完整的随着新课标、新课程的实施，数学课堂知识网络教学倡导学生自主学习、合作探究的学习一直以来。复习课都以理、练结合的课长期以来，复习

3、课都以练为主，跟练习方式正在深入进行。小组合作学习的着眼堂模式为主，由于时间过长，学生容易厌课的区别不大。往往练得多，理得少。数学点是每一个学生的发展，即通过合作学习，烦。创新教学模式，不断使学生有新鲜的感知识本身是有结构的，数学基本概念、基本让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到觉，更能吸引学生，提高复习效率。《多边形原理(规律)都按照一定的内在联系方式联学习活动中来，从而达到全面提高学习效面积计算复习》这一课，用“开心辞典”竞赛系着，客观上存在着一定的结构，这是教材果的目的。那么复习课需要合作吗?由于长的方式，复习、练习穿插其中，让枯燥的复的知识结构。这个结构是

4、系统的、有条理的。期的学习活动人人有别，学生的知识掌握习内容变得生动有趣，削减了学生的疲惫学生在复习数学知识之前，数学知识内容与数学成绩也各不相同。正因如此，通过小心理，改善了复习课堂的结构。全新的复习及智力活动方式在学生头脑中按照一定黄组合作交流，优生带动后进生积极学习，更模式，诱发了学生的复习兴趣，激发了学生系形成一个紧密的系统，这就是学生对谚有利全体学生的进步。这节课中，知识网的创新意识，让学生真切地走进了课堂，深学科的认知结构，这种认知结构是零散的，络的整理、图形与图形之间的关系不是由深地体验了复习的乐趣。复习教学就是要完善学生头脑中的这一认教师直接传授给

5、学生，而是让学生通过合实践证明，复习课应用全新的复习模知结构。作交流、自主探索整理各图形之间的联式，能有效地提高复习课的趣味性，让复习在《多边形面积计算复习》这一课中，我系及各面积计算公式间的联系与区别。课堂充分发挥学生的积极性、主动性，实现安排学生运用“转化”的数学思想，分组回顾整理的结果也不是由教师直接告诉给学复习课全面目标的达成。平行四边形、三角形、梯形面积的推导过程，生，而是由同学们各抒己见，辩论总结作者单位：江苏扬州邗江实验学校浅谈地理课堂教学巾对学生硇评价贺伟民《地理课程标准》在“评价建议”中明确以增强其内在的自信心和学习的内驱力。但过程，既是学习知识

6、发展思维的过程，也是指出：“地理课程评价的目的不仅是为了考评价也要防止无原则的一味地鼓励与表扬，掌握学习方法、培养探究技能的过程。由于查学生实现课程目标的程度，更为了检验而忽视了对存在的问题的委婉批评与指正“地理课程丰富的人文内涵对学生精神领和改进学生的地理学习和教师的教学，改(因为无原则的一味表扬与没有表扬效果无域的影响是深广的，学生对地理材料的反善课程设计，完善教学过程，从而有效地促异)，让学生误以为怎样讲都是对的，无益于斑往往又是多元的。”这就必然要求在探究进学生的发展。”鉴于此，我认为，在探究式激发学生学习的自信心与内驱力。学习的过程中对一群有个性的、生动

7、活泼地理课堂教学中对学生的评价必须树立现代教育特别强调学生自信心的树的、充满生命活力的独特个体的与众不同确的学生观，尊重学生的人格，启发自信立，为自信心是一个人成长的根基。所的生活经验、生命体验、情感体验进行收心，激发进取心，调动积极性，鼓励自主性，以，我们在课堂上对学生评价时必须以学集、组织、创造、交流。而这一过程完成的时充分发挥评价的激励、调节改进的功能，促生为本，为学生的发展服务，注意保护学生限足长短不等的，无限制的等待会浪费其进学生主动发展。的自薄心、自信心，让学生真正感受到老师他同学的时间，降低课堂教学的效率。一、尊重学生的人格．公正客观地评价的信任和引

8、导，增强主