浅谈体育教学中教学评价的本性

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1、不可忽视物理实验教学江苏省启东市折桂中学范小侯《义务教育物理课程标准》指出：“物理学实：知识，更谈不上利用它进行创造，从根本上有悖组实验。通过这样的改革，每个学生可以比较熟验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科·于新课标的精神和新教材的要求。故在教学中练地使用器材，深刻地理解实验规律，且在实验学研究的基础。”实验教学是一种直观、形象的：应改变教师的角色，让学生参与到演示实验中，中发挥了学生的主观能动性。例如，在研究“光教学方法，通过实验教学，可以让学生在较短的：可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性的反射规律时，先让学生讨论猜想：反射光线沿时间里较深刻地认识和理解物理规律、物理知：和注意

2、力。演示实验应该与学生随堂小实验相什么方向射出?”至于如何设计实验方案，需要识和物理原理的过程，并为掌握其他物理知识：结合，不要用演示来替代学生动手操作，也不要什么器材，怎样操作，各组利用实验桌上器材讨打下坚实的基础。而且能在实验的操作过程中：将学生实验仅仅作为验证规律的手段。如在演论设计，然后各组派代表向全班展示，集体讨论培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，：示“平面镜成像特点”实验时，点燃蜡烛后，找一各方案的优劣。这样，既人人参与了实验，又培从而推进物理素质教育的过程。但由于受应试名学生到前面找蜡烛的像，并用纸承接像，最后养了学生的发散性思维能力。教育的影响，较多学校的物理实验教学

3、不尽如：用尺量出物距、像距，一切都由学生来完成。这；、贴近生活，加强课外小实验人意。普遍存在“说”实验，“讲”实验，演示实验·样虽然所需的教学时间多一些，但学生们很容物理源自生活、社会和大自然，物理实验教要么不演示，要么走马观花、浮光掠影。较多的：易得出平面镜成像特点。通过学生参与实验，得学应该与生活、社会和大自然贴近。教师应引导同学参与物理的机会极少，小实验更是无人问：到一个个让学生惊奇的结果，学生易受好奇心学生将物理实验从课堂向课外延伸，养成善于津。：的驱使，对探究活动表现浓厚的兴趣，培养了学观察、喜欢实验的习惯。让学生在课外自己寻找“具有初步的实验操作技能，会使用简单的：生的动手能力和

4、创新精神。实验用品，自己动手，自己总结简单的实验。通实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理·二、面向全体。全员参与物理实验．过课外小实验，加深对物理知识的理解，为学生量。”是义务教育阶段的物理教学目标之一，所：义务教育阶段的物理课程是“以提高全体提供大量动手操作的机会，弥补了课堂教学的以，物理实验教学不可忽视。笔者从事初中物理·学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要不足，激发学生学习物理的兴趣。教师应该因地教学多年，笔者认为应从如下几方面强化物理：目标的自然科学的基础课程”。物理实验不应是制宜地设计这种简单实验。同时，课外小实验还实验教学：·少数优生表演的舞台，教师应为全体学生提供一能克

5、服某演示实验中能见度的不足，不失为辅、发挥主体作用，让学生亲自参与实验：实践的机会，让每个学生都参与物理实验，每个学生是物理学习的主人，物理实验教学应学生都在实验中有收获、提高。教师根据不同的助实验教学的一个极好手段。发挥学生的主体作用，只有学生亲身实践，才能：实验内容、不同层次的学生，采取与此相适应的物理实验教学是物理课程教学不可或缺的有真知灼见。由于我们长期徘徊在“老师做，学：实验组织形式。为了增加对物理规律的理解深重要组成，不但不可忽视，而且还应加强，才能生看；老师讲，学生听”的应试教育怪圈里，这些·度，所以要加大实验教学力度，大量增加实验次激发学生的学科情感，学生观察能力和思考能没有

6、亲身体验的知识只能是“听来的知识，是死：数和内容，可以将一部分演示实验改为学生分力、创新能力的培养起到事半功倍的效果。·—■一一—+一+一+-·-+一-+-+一+*+·+”+”+一+一一—_+一一—卜”—一”—+一”—+一+*+“+一+-+一+-+“+一+”+·浅谈体育教学中教学评价的本性．河北景县中学韩长海在日常的体育教学中，对学生的体育与健单一的教师对学生的外部评价，即教师对照一个性被抽象成一组组僵硬的数字，学生努力的康课程的学习进行科学而合理的评价是课程实系列的评价标准，对学生进行测试和打分。教师程度、进步的幅度教师视而不见、昕而不闻，体施的一个必需和重要的环节。通过评价不仅能居于主导

7、地位，决定一切；而学生则处于被动的育教育的人文性和学生天生好动的习性也被泯促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育被审视与被选拔的地位，往往产生恐惧、消极、灭其中，难怪好多学生喜欢体育运动但不喜欢活动，更重要的是能够为学生改进学习提出建应付、反抗、逃避等心理和行为，使评价失去了上体育课!教育现象纷繁芜杂，只用一种评价方议。以往的体育学习成绩的评价注重学生的达真实性，成为学生发展的阻碍，而有效的学习评式来衡量，