浅谈思想政治课情感教学应用尝试

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1、浅谈思想政治课中情感教学应用尝试7川省平昌县雷山小学唐德俊情感，是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的休验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。一、以情激学与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥。其二，社会上的某些重金钱、重经济轻政治倾向的影响，导致学&轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，照木宣科，这就造成了恶性循坏。

2、为了让孩子喜欢这门学科,我首先运用了“以情激学法”o1.情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”课余时间经常深入到我教的班，像大哥哥一样嘘寒问暖，与学生们一起作游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。并出手在打这个学生,我不顾一切地冲上去我见势头不对，冲出教室安排学生们看书，口己便跟了去。上去，制止训斥那人并紧紧护住学生，直到学校保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有话也愿对我说，发生了争论请我评判。这大

3、概就是“亲其师，信其道”吧。1.真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出"四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成'四有'的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。我乂举了个反面的例子：某大学生，成绩优异但不关心政治，最后堕落成盗窃银行个人信息骗取钱财而被判刑。我提高声咅说：“毛主席指出：'没有正确的政治观点，就等于没有灵魂'。

4、你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。二、以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。1•语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或雨丝般的描述，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时,我以悲愤的语调历数帝国主义对屮华民族的疯狂掠夺

5、，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后,我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。2•故事渗情，吸引学生。教学过程中结合教学内容渗透些有教育意义的故事，使教学内容系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称

6、赞。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。1.教具育情，形情交融。我述注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。三、以情导行思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要

7、的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。1•教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后，还护送路远的同学冋家。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我不怕脏累干在前。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。2.以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“