浅谈如何优化数学课堂

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1、浅谈如何优化数学课堂福利初中张琼《摘要》:数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学屮，不仅要使学生“知其然”，而且述要让学生“知其所以然”。优化数学课堂，先要优化课堂教学设计,才能有效的提高学生学习的兴趣，从而提高学生学习成绩。《关键词》:优化创设课堂我校自准备举行优质课比赛以来，各教研组的老师纷纷报名参加，为了把自己最优秀的课堂教学展现出來，参赛的老师们花不少时间去设计。这两周老师们听课的积极性很高，在校掀起了一股听课热潮。抱着向同事学习的态度，我也去听了几位老师的课，听完每节课下来收获不少；我看到的课堂教学出现不同的场面：1、教师满怀激情，沉着稳重，讲解生动,

2、学生听课投入，兴趣盎然，教与学配合默契，双方沉浸在一种轻松愉快的教学气氛小；2、教师枯燥乏味地讲解，语言平淡，看上去似乎为完成任务而上；课堂上学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，教师提问数次，学生毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。看到这，不禁令人提出疑问：同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？在新的教学理念下，如何才能上好一节数学课？怎样的课堂才是最完美的呢？下而谈谈我个人的看法：数学课与具他课相比枯燥多了，要上好一节课，备课很关键，教学的设计重在教师的教法。一节课的设计教师可从以下儿方面着手：一、创设情境生活屮处处有数学，数学是从现实生活屮

3、抽彖岀来的。因此，学习数学的起点是培养学生以数学的眼光以现数学问题。学生探索学习的积极、主动性，往往来自充满疑问和问题的情境。问题是思维的核心，只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。创设问题情境，就是在知识与学生之间制造出一种“不协调”，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向、以动力。只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的奥妙兴趣，体现数学的价值和神奇，让学生自己在数学学习的活动屮发现问题、提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，孩子才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。以实际问题

4、为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了：数学来源于生活”，学习数学是为了更好“服务于生活”。创设情境包括以下几个方面：1、创设问题情境问题是思维的火花。教师的主导作用一是体现在善于将课本上的结论转化为问题，二是创设条件或提供材料，让学生主动探索，让学生用口己喜欢的方法把问号转化为句号。设计问题情境，力求体现以下“五性”：(1)障碍性——引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战。(2)趣味性——富有引发学生积极思维。(3)开放性——解题思路灵活多样，答案不一定唯一。(4)并异性——适合各层次学生，由浅入深作出冋答。(5)实践性——以小组或个人的探究实践活动，寻求解决方法。对于问题情境所隐

5、含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动屮自己去发现、去提出。学生自己去发现问题更贴近思维实际，更能引起探究「发明TT万,起点在一问”，发现问题往往比解决一个问题更重要。我们给孩了的不是起早贪黑，聚精会神地淘金，而是一个点石成金的手指。与其学会，不如会学。2、创设生活情境农村学校的大部分学生学代数怕解应用题，几何怕做证明题，一看到题口长就有种恐惧感。教师在讲解列方程解应用题时，如何帮助学生解决怕的问题呢？我觉得主要是分析问题要透彻，步步引导要得当，把数学知识与身边现实生活联系起來，将实际问题抽象转化为数学模型，然后用数学方法求解模型，使问题得到解答。数学是对客

6、观世界数量关系的一种抽象。因此，在教学一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活屮找到原型；另一方面要创造条件，促使学生能把学到的数学知识支解释生活屮有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。如“购房中的数学”、“铺地板砖问题”、“包装问题”、“租车问题”、“购物问题”、“物品的堆放”等课堂教学，让学生在生活经验化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们的生活中。3、创设大课堂情境鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习和课内学习相结合。如“分数概念”教学,可以在课后发现超市屮的分数问题。乂如教学应用题，也可以在生活屮寻找应用题题材。4、创设利用学生学习成果的情境教师耍善于利

7、用学生的学习成果，这一方面是指上课的题材应尽量来自学生。如教学平均数。如何比较哪个班级的成绩高低？结合单元检测的成绩让学生记算各班的平均分，掌握平均分的求法。这样会使学生感到有兴趣，积极参与到教学屮来，达到了教学口标。5、创设开放题情境开放题是开放式教学一种最好的操作手段。让学生在对开放题的探索中促进发散思维、求异思维的发展。设计开放性练习，可以从以下角度入手：(1)解题策略的开放——讣学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较逐步树立策