浅谈如何优化中职数学课堂

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1、浅谈如何优化中职数学课堂刘艾玲（徐州市农业干部中等专业学校　江苏　徐州　　221004）摘要：　课堂上若把希望仍寄托在教师的教上，单凭教师苦口婆心的讲，这样的“灌输式”、“填鸭式”的教学，则让学生成了教师的观众或听众，只会使教学效果越来越差。因此我们在课堂上不能再以教代学，在教学中我们要有效地发挥学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，激励学生主动地参加学习，努力优化中职的数学课堂，从而达到掌握知识和培养自学能力的目的。关键词：自学能力主动学习学习习惯中职生大部分基础薄弱，自学能力较差，没有形成良好的学习习惯，大多数学生学习的目的不明确，学习能力较差。课堂

2、上若把希望仍寄托在教师的教上，单凭教师苦口婆心的讲，认为学生基础差，多讲能帮助学生理解掌握。这样的“灌输式”、“填鸭式”的教学，则让学生成了教师的观众或听众，只会使教学效果越来越差。中职数学课应该怎么上，学生又该怎么学?老师如何让学生动起来，让课堂活起来，成了中职数学课上最关键的问题。因此我们在课堂上不能再以教代学，在教学中我们要有效地发挥学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，激励学生主动地参加学习，努力优化中职的数学课堂，从而达到掌握知识和培养自学能力的目的。下面谈谈我的一些做法与认识：一、创设情景引入新课上课开始讲一些与教学有关，学生感兴趣的东西。用

3、巧妙的开场来吸引学生激发他们的好奇心，吸引他们的注意力。如等差数列前n项和的教学，由生活中的具体实例招聘信息引入：A公司月薪2000元；B公司第一个月1000元，以后逐月递加100元。你愿意到哪家公司上班？为什么？几个月以后两家公司所领月薪一样多，在A公司一年共领多少钱？在B公司呢？通过实际事例，提高学生的参与度。教师根据教材和学生学习的实际情况，通过具体生活实例、故事、趣味性的问题等引入问题，可以激发学生的学习兴趣。使其在教学活动的一开始就处于积极主动状态，有一个良好的学习开端。二、让学生自己阅读事先设计好问题，明确本节课的学习任务，然后让学生自己阅读书本

4、，反复细读。理解大致内容，如定义，要求学生理解定义的字、词、句和符号，对于关键词语，要认真推敲，明白涵义。数学概念是整个数学知识结构的基础，体现了数学深刻的本质，学习数学概念如果只限于文字表象走马观花流于肤浅势必导致解题粗心。因此根据教学目的要求，有针对性的给学生提出问题，让学生读读、画画、算算、写写。通过阅读对本节课的内容有了大致的了解，心中有数，目的明确，注意力就会集中，思维就会主动，中职生大多不会学习，没有预习的习惯，阅读能弥补学生没有课前预习带来的不足。使学生对知识的领会可以进入更高的境界，如在等差数列前n项和中可以设计如下问题：等差数列前n项和的公

5、式的推导的几种不同的推法；等差数列前n项和的公式是什么；在解题中如何区分何时用哪个公式等，让学生带着任务去阅读，可以大大的提高阅读效率。三、同学间交流讨论教师把质疑的主动权交给学生，引导学生讨论集思广义，用集体的力量，引导学生自己去分析问题，解决问题。有了先前的自学阅读，鼓励学生对具体的问题积极思考，发表个人见解。不但能培养学生解决问题的能力，而且更体现了民主的课堂氛围，增进师生关系的融洽。如在推导等差数列前n项和时，让学生讨论等差数列前n项和中公式（1）的推导的几种不同的推法，除了书中的推导方法，还可利用等差数列的性质m+n=s+tam+an=as+atm

6、,n,s,t∈N+　有倒排相加　　∴（1）用不同的方法推导公式，活跃了学生的思维，提高了学生的参与度，增强了学生求知的欲望。优化了数学课堂。一、有针对性地讲对于每节课节的例题，有选择性的讲，可以老师讲，也可以鼓励学生到讲台讲，中职生没有升学压力，学习的主动性、自觉性没有普高学生好，对他们要多加鼓励，多鼓励他们主动学习，去当小老师。每个人都有一种表现的欲望，这种欲望可以通过各种方式来表达。让学生上台讲课就是一种表现自我的方式。有的学生刚开始可能不太敢，但在老师和同学的鼓励下，大多数愿意上台讲课。让学生体验到成功的喜悦的同时，还能激发学生参与的热情和学习的兴趣，

7、营造良好的课堂氛围。二、多做练习中职生最害怕做题，有时感觉老师讲的都会，但自己解题却无从下笔不知如何解答。因此在课堂上应多加练习，让知识在练习习题中得以巩固强化。同时在学生做题的过程中要更注重过程，不要太注重结果。中职生基础较差，有可能本节课的知识掌握了，但可能出现计算或其它方面的错误（如以前学过的相关知识掌握的不好）而影响了结果。这时教师应不要太在意，对学生只要他们能做到今天比昨天好，明天比今天好；只要他们取得进步，哪怕是很小的，都要及时给予肯定表扬，这样可以帮助他们树立自信。同时对于课堂表现好的同学将他们的表现及时记在平时成绩上，可以极大地调动了他们学习

8、的积极性。苏霍姆林斯基说：在学习中获得成功是学生精神