浅谈对“下水作文”的认识谢迎春

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1、浅谈对“下水作文”的认识谢迎春参评论文学科：论文题Fh浅谈对“下水作文”的认识姓名：单位：湖南省宁乡县莲花山中学初中语文谢迎春浅谈对“下水作文”的认识湖南省长沙市宁乡县莲花山中学谢迎春众所周知，老师应该率先垂范，为人师表。要为人师表，你要求学生做到的，你必须先做到；在指导学半写作上，你要学牛:写出文章，你也应该能够先写出文章。作为一位语文老师，我们不仅要在课堂上指导学生学好课文，写好作文；而且要能够白己动笔写作，为指导学生赏析课文、写好作文“铺路”。我知道教师写“下水”文的好处有两个：一是可以激发学生的作文兴趣。学牛一看老师的作文怎么样。师生之间互和欣赏，又

2、互和批评。这时学生会对作文非常感兴趣，和老师比赛，有时还能超过老师。二是写“下水”文还能起到练笔的作用。教师写“下水”作文，对以给自己一个练笔的机会。基于这一观点，我坚持在教学中一边指导学生写作文，一边口己写““下水作文”。我在实践过程中摸索出教师写“下水”作文应注意：第一“下水”要有目的。“下水”作文是给学生作“榜样”的，要真正起到抛砖引玉的示范作用。要结合学生的写作实践讲解写作知识，要针对学生作文屮普遍存在的问题，提供有参考价值的例文。第二、“下水”时间要恰到好处。我写“下水作文”，是随时用自己写的文章来指导学生，启发学生，带动学生。为了让“下水作文”起

3、到“指导”学生作文的作用，我主要选取以下几种方式写作：（1）、指导前撰写。在指导学生作文前，自己先写一篇文章以试“水Z深浅”。特别是在写作中自己摸索要写的文章的难点，以及如何解决这些难点。找到Z后，就有针对性向学生讲明，启开学生的写作思路，扫开学生写作上的“拦路虎”。如一次指导学生写《讣我后悔的一件事》时，我认为最难的就是如何选収“后悔的事”这样的材料。在指导前，我就先写了一篇文章加以启发，让学生很好地完成了写作。我也注懣到发生了一个事与愿违的现彖:有时将写“下水”作文的时间安排在学生作文Z前，作文课上有的学生的作文会跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字

4、不差。“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索，没有起到应有的作用。（2）、指导时撰写。什么时候写“下水”文最好呢？通过实践证明，我认为是师生一起在课堂上当场习作。这样的好处有：一、强烈的真实感。当着学生的而写作，一种真实的示范尽在不言中，此时无声胜有声。二、深刻的平等感。教师的心境、意向，给了学生一个明确的信号：你写我也写。人家一起参与、构思、摆弄文字、体验具屮的甜酸苦辣，是一种课堂民主文化的生动体现。三、宝贵的生成感。教师现场写作，灵感、思路、技法、因惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。教师的经验町让学生借鉴，教师的教训可让学生吸取。其屮的甘

5、苦得失，对增强作文指导的针对性、吋效性能起到了很大的作用。在布置学生作文时，师生同时写作，老师就可以边吗作边摸索出其中的难点，也就可以在学生写作时及时指导出来。如我在指导学生写作《观Y美在身边〉”冇感》时，知道学生最难把握的就是文章的结构。所以我就在指导学生写作之时，边写作，边指导。指导课我完全用一篇文章进行，指导的过程就是写作的过程。这样，指导课上完，学生的文章也就写完了。（3）、评讲前撰写。在批阅了学生的作文Z后，我再撰写-•篇“范文”，相对应地來评讲学生的作文。以文示范，來讲明学生作文的成败得失。例如，学生写文章最难达到“情景交融”，我就在学生作文写完

6、，我批阅完后，就亲自撰写了一篇《朋友相聚地海山庄》來示范如何“情景交融”，对学半的启发很大。老师批改完学半习作，了解了其中的优缺点后，老师再作“下水”文，写出的文章会更有针对性，利用“下水”文讲评时就能做到有的放矢。灵活的把握好“下水”好处多多。第三、“下水”要联系学生的生活实际。“问渠哪得清如许，为冇源头活水来”，牛活是创作的源泉。学牛生活绚丽多彩的，老师耍乐于定进学生的世界，熟悉学生的生活，通过“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生“写诚实的、自己的话”（叶圣陶语）。教师这样“下水”作文，学生容易接受指导，能激发学生的兴趣。当然，老师也可以结合学生学

7、过的课文“下水”，还可冋忆自己的学生生活来写。总Z,教师下水作文是一把双刃剑，用得恰当，能激发学生的参与热情，提高学生的习作水平；若川得有失场合，则会抑制学生的创新思维，阻碍学生作文能力的发展。工作单位：宁乡朱良桥屮心校莲花山屮学职称：中教一级浅谈潜能生的转化湖南省长沙市宁乡县莲花山中学谢迎春教育和转化潜能生，是班主任责无旁贷的责任2—，既是班主任工作的重点难点么一，也是衡量班主任工作成败的依据2—。转化潜能生的成功与否，关系到良好班风的形成和优秀班集体的建设。所谓潜能牛，就是指具冇一处潜在学习、工作等各方血能力的学半，原來也说后进牛或双差生，每个班或多或少

8、的存在。潜能生转化工作是每位班主任工作中一项重事情，