浅谈对作文教学的几点认识

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1、浅谈对作文教学的几点认识作文教学的目的就在于恰当地利用语言，组织素材。但长期以来，作文教学一直是语文教学中的一个大难点。教学中常常是学生感觉无话可说，教师感到无从下手，难于达到教学目的。究其根源在于作文过程是由形象到抽象概括的过程，而学生因种种原因，很难与教师的作文教法合拍，严重影响了语文教学领域的素质教育的有效实施。因此，改革农村小学作文教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。几年来，我在小学作文教学方面采取了从生活入手，从实际出发，指导学生说真话，写真事，叙真情的做法，取得了较好的效果。一、创设氛围，激发兴趣兴趣是学习中最积极、最活跃的内心

2、活动，是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣后才能自觉主动地去探索去实现自己的愿望。根据以上情况，教师在指导作文时首先激发学生的作文兴趣，设计生动有趣的活动，例如，在教五年级语文古诗《咏柳》后，让学生每人写一篇描写春天景色的读后感。按原来的教法，教师在黑板上出题目，学生就在下面苦思冥想或找资料胡拼乱凑，闭门造车。这次老师带领学生走出课堂，到大自然中去找素材。在田间地头，学生望着绿油油的麦苗好像给大地穿上了绿色的衣裳；油菜开出金黄色的花美极了。师生们来到菜园时，看见各种各样的蔬菜都长出来了。小草从地里钻出来，绿绿的满地都是。果园里，有桃树已经开出粉红色的花，

3、微风吹来一股股香气。几只小鸟站在枝头上喳喳地叫着，告诉人们春天来了。同学们被春天的美景陶醉了，他们情不自禁地说：“我们找到的春天是一幅多么色彩艳丽的大画卷，在这里我们看得见、摸得着、有的写。”同学们边看边记，把看到的、想到的记下来，回到学校把修改的作文交到老师手中，将作文“化难为易”。二、增加阅读，积累写作素材要写好作文光有兴趣还不够，要使学生写出内容具体有条理的作文，还不够，必须引导学生阅读大量课外书籍,指导增加学生的词汇，让每个学生每人准备一个抄写本，把在阅读中的好句子，引导学生摘录下来，注意知识的积累，这是学生作文提高的一个很好的办法。学生喜欢课外

4、读物，但常常只注意好的故事情节，精彩之处，往往一目十行，过后就忘，要想把书读得实用，关键是眼脑并用。引导学生摘录课外读物中描写人的外貌、动作、心理活动等段落，摘录描写自然景物的优美词句，并通过讲故事的形式，让学生展开交流，不定时地进行检查、评比，这样日积月累，学生书读多了，词汇丰富了，表达能力也跟着提高了。与此同时，我还注意了用活动的趣味性来增加学生的词汇量。如开展朗诵会、故事会、演课文剧、分角色读课文等。这些都是提高作文的一个很好的途径。三、利用教材，读写结合小学语文教材是语文文字的经典力作，更是进行作文教学的好材料。如何有条理地介绍自己的参观顺序，具

5、体介绍参观的景物，在这类作文中学生往往不能达到教学的目的。在教小学语文第七册《颐和园》一课时我先让学生画出作者的游览的路线图，然后根据线路图，让学生逐步介绍作者在这个景点分别看到了哪些景物，分别有什么特点。学生非常清晰地介绍了课文的内容。完成了阅读的教学要求，于是我又让学生总结作者是按照怎样的顺序来介绍颐和园的。依照这种方法，我让学生自己写一写我们的学校，学生按照这样的方法介绍得很出色。类似这样的片段训练，还有很多的方式，比如：介绍《卖火柴的小女孩》,可以让学生从感情角度出发，和小女孩比童年，从自己生活的角度，来介绍自己的生活；学完《第一场雪》，让学生依

6、照写作特点来写一场雨。总之利用好典型的课文，总结写作方法，对学生作文指导，会起到事半功倍的良好效果。四、注重作文指导，加强批改力度在作文教学中，老师往往只注重作文指导，而对于作文的批改和讲评注意不够。但是作文讲评确实是提高作文教学的有效途径。因为讲评可以让学生认识自己在作文中的不足，发现自己作文中的优点，真正对自己的作文水平有一个全面认识。因此我本着开发智力、培养能力这一原则，在作文评改中，采取大胆尝试，让学生做评改的主人。用多种形式来激发学生参加。如：集体式评，班内同学自愿组成若干小组，分别在小组内各自把本人写的读给同学们听，听后大家充分发表意见，互相

7、启发，各抒己见，取长补短。经过大家的补充、修正，一篇较好的作文就完成了。比较分析评，教师有目的地在班内选择一篇较好作文在班上朗读，然后学生对作文的审题、立意、段落、语言修辞等方面的优劣进行评析。指出作文的优劣，通过评析使学生明白一篇好文章的标准，从而懂得了怎样才能写好作文的方法。总之，作文教学是一项需要长期努力去完成的，让我们共同努力，让学生真正感受作文之乐，让学生想写、爱写，为培养素质人才奠定良好的基础。