浅谈对教学设计的几点认识

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1、浅谈对教学设计的几点认识摘要：随着现代生活的变迁，教学设计作为对教学活动及产品进行规划、处理和安排的方法，已在教学领域中起着举足轻重的作用。本文将从将从教学设计的概念和分类、教学设计的特点以及教学设计过程等方面对教学设计做一个简单的介绍。关键词：教学设计认识一、教学设计的定义教学设计在发展的过程中出现了很多种经典的定义，如“教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计”，“‘教学的系统设计就是计划教学系统的系统过程’，是‘为促进学习资源和步骤的安排’”等。虽然它们的表述略有不同，但它们的核心部分却可以说是相同的，那就是教学设

2、计要对教学活动过程进行规划和安排。由此，我们就得到了教学设计这一综合性定义：教学设计就是指依据特定的理论和科学的方法，对教学活动过程进行规划、安排的理论和方法。二、教学设计的分类从理论基础和实施方法上，我们主要将教学设计分为以下三个部分：1、以“教”为中心的教学设计理论。这是一种传统的教学理念，它的目的在于怎样帮助教师备好课、怎样才能把课教好，而几乎不考虑学习者是如何学的方法。目前，除了建构主义指导的教学设计外，其他的几乎都属于这种范畴之内。2、以“学”为中心的教学设计理论。这种理论与以“教”为中心的教学设计理论的重心可以说是恰好相反的，该理论强调学习者的重要性而非教师的重要性。其主旨

3、主要有：学习这不是被动的知识接收者或被灌输的对象，而是信息加工的主体；教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。它强调以学生为中心，强调对学习环境的设计等。3、教学设计的自动化。教学设计的自动化指的是借助计算机等现代信息技术工具从事与教学设计相关的工作，或者是依靠计算机的智能化功能实现教学方案、策略自动化生成等等。三、教学设计的特点教学设计的主要特点有如下几个：1、教学设计旨在帮助个体学习。学习是发生在个体身上的，所以教学设计是主要针对个体学习而不是班级、社会团体等群体学习。2、教学设计的阶段性指的是，教学设计可以包括即时设计和长期设计。即时设计是短期内的设计

4、，如一堂课的设计。而长期设计在时间上则显得较长，复杂性也较高，如一门课程的设计。3、教学设计可以影响个人的发展。系统的规划、设计能为受教育者创造一定的学习环境，自然而然会对学习者的发展产生影响。4、教学设计应采用系统的处理教学步骤。教学设计是一个系统化的过程，因此，在实施计划的过程中，步与步之间是紧密相连的，只有这一步骤做好了，才可以继续进行下一步骤，否则会影响整个教学设计的实施。5、教学设计必须以学习者如何学习知识为依据。在考虑个人能力是如何发展这一问题时，我们不仅要关心能力是什么，而且更要研究能力是如何获得的。四、教学设计过程在明白了教学设计的定义、分类和特点后，接下来就是分析教学

5、设计过程了。教学设计的过程主要包括以下几个步骤：1、明确教学目的教学目的是经过教学活动后所要达到的一种理想状态。在明确了教学目的后，就要对教学需求进行分析。教学需求指的是对目的所要达到的状态与当前状态之间的差距分析。教学目的可以先是模糊的，然后逐渐进行完善。一个完整的教学目的描述应包含以下内容：学习者；学习者在应用环境下能做什么；所学技能要运用的环境；在应用环境中学习者可用的工具。2、教学目的分析该过程主要是分析为了达到一定的教学目的所需要的知识技能等。3、学习者特征与环境分析学习者特征包括先天遗传和后天习得特征。该阶段主要是了解学习者身心和认知等方面特点。4、编写绩效目标绩效目标是学

6、习者在完成了一个教学单元后能够做什么的详细阐述，它产生于教学分析所得到的技能。绩效目标的编写分为以下几步：修改教学目的以反映最终应用环境；编写学期目标以反映学习环境；为目的分析中确定的每个步骤编写目标；为每个子步骤编写目标；对某些学习者可能不具备的入门技能编写目标。5、标准参照的测验项目该阶段的工作是为了确保所有学生都具有学习新技能的先决条件和在教学过程中检查学生的学习情况或效果，以便及时调整教学方案设计并安排教学测验的项目。6、开发教学策略教学策略的开发过程实际上就是选择、组织、形成相关的教学策略并制定相关的方案的过程，它是为了帮助学习者以自己的学习努力达到每一个作业的计划。7、开发

7、教学材料这里的教学材料是指用于传递教学事件的印刷的或其他形式的媒体材料。教学材料与教学目的之间有着非常紧密的联系，一种良好的教学材料的选择往往可以使教学目的的实现事半功倍。8、设计和实施形成性评价形成性评价式教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。该过程的重点是搜集数据，分析数据和改进教学。9、设计和实施总结性评价总结性评价是对一个完整的教学过程或者系统所进行的评价，是对最终产生的结果所进行的评价。这一过