重视估算能力培养倡导估算策略多样化形成估算技巧

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1、重视估算能力培养倡导估算策略多样化形成估算技巧重视估算能力培养倡导估算策略多样化形成估算技巧摘要：估算是发展学生数感的有效途径，也是保证计算正确的重要环节，尤其对提高学生的计算能力很有益处。《数学课程标准》对估算教学提出了明确的目标与要求：“小学第一学段耍求学生能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；第二学段要求学生在解决问题的过程屮，能选择合适的方法进行估算。笔者认为，小学数学估算教学可从以下几方血进行。关键词：重视方法意义一、重视让小学生进行估算估算，是估计数的意识，其主耍思想是把握数的大致范围。因为生活中很

2、多时候要用到估算，而不需要精算。如“讨论：小明家耍买一台电脑要花2035元，一台取暖器耍205元，买这两件电器大概耍带多少元？”教学中应充分鼓励学生交流各自的估算方法，可以把2035元看成2000元，205元看成200元。这样大概要带2200元；也可以把2035元看成2040元，205元看成200元，这样大概耍带2240元；也口J以把2035元看成2000元，205元看成210元，这样大概耍带2210元；也可以把2035元看成2040元，205元看成210元，这样大概要带2250元。不同的学生可能有不同的估算方法，教师应该鼓励他们进行交流，

3、看哪种估计比较接近准确值。如上面几个结果,学生经过讨论，认为2240比较接近准确值。二、估算常用的方法：1・“凑整”法：即凑成一个整千、整百、整十的数。如:224+1008=，计算时可以把224看作200,1008看作1000,所以结果可以是1200。2•“取中间值”法：如求43、48、42和46这四个数的和,这些数都很接近45,有的比45多一点，有的比45少一点，就取一个中间值45,直接用45X4,就大约地计算出了这几个数和加的结果，即约等于180o2•“用特殊值”法：如估算4.87+4.98+4.79的得数，学生可以把这个算式转化成5X

4、3,结果可以估算为15。3•“大小协调”法：两个数，一个数往大了估，一个数往小了估。女H103X48^,计算吋把103估做100,48估做50,结果为5000o4•“利用乘法口诀凑数”法：这种方法…般用于除法的估算，一般用除数乘一个整十数、整百数，如果乘积最接近被除数，则这个数就是除法估算的商。如358*6,用除数6乘整十数60,其积360M接近被除数358,那么整十数60即是所求的商。6•“实验法”:如“一个止常人心跳100万次大约需要多长时间？”估计这个数据，可以请学生做一个实验，自己搭一个脉搏，记下每分钟的脉搏数，然后再估计要儿分钟、

5、儿小时。乂如“100万张纸有多厚？”可以先测量1厘米厚的纸大约的张数，然后估计100万张纸的厚度；也可以先数一数100张纸，量一量它的厚度，然后再估计100万张纸的厚度。三、估算教学的意义：1•估算在现实生活中无处不在，有着广泛的应用现实生活中，很多事实际上不可能也不需要都通过精确计算來解决。曾经有人统计，一个人在日常生活中精确计算和粗略计算的机会相比，后者多得多。例如，我们去买菜，不论用什么称称，都不是精确数；我家到学校的路程是5千米，这个5千米也是估算得來的；盖一栋大楼，在动工招标之前，要进行预算，这也需要估算。综上所述，我们可以知道生

6、活是离不开估算的，估算在现实生活中无处不在。因此，在小学的教学中重视估算教学是有道理的，也是有必要的。1•估算有利于学生养成良好的学习习惯，形成自我监督的学习习惯在学纶掌握了一些的估算方法后，教师还应该在平吋的教学中加强渗透和训练，时时在教学中引导学生尝试着进行估算：2.1在计算前培养估算的意识。教师要经常引导学生在计算前进行估算，结合题目的实际情况，合理选择估算的方法，在计算前多问：得数大约是多少？你是怎么知道的？通过在计算前估算，知道了得数的大致范围，为下面计算的准确性创造了条件。2.2在计算后培养估算的意识。教师经常在计算后，问一问学

7、生：计算结果对吗？为什么错了？是否符合在计算前的估算范围，是否符合现实生活的实际等。平吋也要求学生自己在计算后估算，在发现问题后，做到及吋改正。经常组织学生交流各口的估算方法，比较各口的估算结果。通过交流，学生知道了估算方法是多种多样的，估算的结果不是唯一的，估算的结果没有正确错误之分，不能简单认为估算结果越精确越好，而是要根据实际的需要来选择方法。2.3在长期的学习过程中形成良好的估算习惯学生在运用估算吋会体会到估算的数学价值，相信估算是有用的,如果长时间坚持在计算后估算，学生肯定会偿到估算的“甜头，”就会将估算内化为一种自觉的意识。当然

8、，估算习惯的培养决不是一蹴而就的，而是需要长期的过程，这就要求教师在课堂上多提供给学生估算的机会和多指导一些估算的方法。久而久之，学生就能形成良好的估算习惯，实现估算在数学能力培