运用CAI课件,优化口语交际教学

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1、运用CAI课件，优化口语交际教学——，怀化市红星路小学尹明军CAI是计算机辅助教学的简称。社会的进步，教育的改革，教师传统的“讲稿+粉笔+黑板”的教学模式已经越来越不受学生的欢迎，同时也不适应现代科技社会进步的现实要求和全面推行素质教育的需要。CAI课件走进课堂是学生的渴求，是社会的要求，也是教育教学改革从传统的应试教育向现代的素质教育转变的需要，同时也是未来教育发展的必然趋势。因此，在课堂教学中，运用CAI课件进行教学是现代社会发展的需要，是教育改革发展的需要。多年的教学实践，我们摸索到了在低年级运

2、用CAI课件进行口语交际教学，能有效地提高教育教学效率。%1.运用CAI课件教学，有利于充分集中孩子的注意力，激发学习兴趣，提高教学效果。低年级学生的注意力容易分散，抽象的东西不能引起他们的学习兴趣。因而，在教学中，教师上口语交际课时，要求学生到多媒体电教室上，上课时，教师把根据教材自己制作的简单的课件出示在大屏幕上，要求学生看大屏幕，他们的注意力都集中在大屏幕。这时，教师根据教学要求不断更新屏幕上的内容，这些内容以动画的形式展示。教师将机械单一的文字转化为可视的图像，可听的声音，制造了一个学生身临其

3、境的形象、直观、动态的氛围，增强了知识的感染力，学生思维跟着教师走，激发了他们浓厚的学习兴趣，他们在轻松愉悦的氛围中不知不觉地完成了学习任务。二、运用CAI课件教学，有利于创设多种情境，激发学生口语交际的热情。口语交际活动是个双向互动的过程，运用CAI课件有利于创设多种交际情境让学生参与，引起他们的说话欲望。如老师在教《可爱的小动物》这一课题时，先提问：“你喜欢什么动物？”学生回答，教师依次在大屏幕上点击出学生列举出的小动物。之后，教师再问：“你喜欢的小动物是什么样的？它们有什么特点？平时是怎样活动的

4、？”学生一时难以说出，这时让学生观看《动物世界》录相，学生带着问题观看，注意力特别集中，观看完之后，有90%的学生能用自己的话阐明上述几个问题。再如，教学生如何用“日常用语时”，教师先后在屏幕上出示“在超市购物”、“在别人家里做客”等情境，然后再教学生怎样用“日常用语”。学生在这些生动形象的情境中进行口语交际，不仅提高了他们口语交际能力，还丰富了他们的生活经验，为“学会生存”奠定了基础。三、运用CAI课件教学，有利于减轻学生的课业负担。据有关测量数据表明：人们接受信息的83%来自于视觉，11%来自于听

5、觉。这就说明视听是人类最有效、最重要的获取信息的形式。过去的教学，特别是低年级的口语交际教学，教师把学生的视野固定于一幅小小的呆板的图画，学生的思维受到局限，尽管有教师的讲解、指导、示范、板书等。但教学还是未能达到预期目标。反之，学生则视“口语交际”是一种负担，甚至丧失了学习信心、兴趣。教学中，运用CAI课件与传统的教师的讲解，指导、示范、板书等基本手段相结合，学生的视觉、听觉双双得到活动，激发了他们的学习兴趣，使学生愿学、乐学,达到了变“要我学”为“我要学”的目标。口语交际课是小学语文新教材的一种新

6、课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求设置的，目的是规范学生的口头语言，提示其口语交际能力，进而培养学生良好的听说态度和语言习惯。正因口语交际课是一种新型课，因此教学也是处于一种摸索、研究阶段，以上只是我们在教育教学工作中的点滴体会，在今后的工作中，我们将不懈努力，继续探索，寻找该课型教学的捷径。