运用CAI课件优化音乐欣赏教学

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1、运用CAI课件优化音乐欣赏教学作者：刘松文随着现代信息技术的不断发展，音乐课堂教学可以使用的媒体也越来越丰富。多媒体以其独有的特点，即声、色、光、图为一体，以其具体的形感、声感给学生提供了立体的感知空间，使学生的多种感官同时受到刺激，促使情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发起联想和想象能力的迅速萌发。下面我就谈谈自己在音乐欣赏教学中使用CAI课件的体会。一、音乐CAI课件激活音乐教材，提高课堂教学效果处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生已不再满足于传统的教学模式，学生渐渐感到学习音乐是一种沉重的负担。而多媒体教学手段的应用，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂

2、的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。例如，在欣赏小提琴独奏曲《蜜蜂》时，乐曲的背景知识，曲式结构和旋律特点等的讲解不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。利用多媒体后能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，介绍乐器小提琴和简介乐曲内容，然后播放制作做好的课件，在快速、急促的乐曲声中，依次出现一幅幅美丽的画面，栩栩如生的描绘了蜜蜂灵巧轻盈的形象。这样边听音乐边看画面，给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景。音乐形象生动的展现出来,学生如闻其声，如见其物，大大激活了课堂

3、的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。再如介绍西洋乐器时，为了使学生清楚各种乐器与其音色的演奏特点，我制作了多媒体课件，利用声画同步技术使听觉与视觉互补结合，让学生既能听到这种乐器的音色，也能非常直观地看到这种乐器的形状以及演奏姿势。这样增加了学生分辨和记忆的能力，避免了教师费时费力空谈乐器的形状、音色以及学生对知识点死记硬背。抽象的教学内容由于多媒体的介入而“改头换面”，合理恰当地重视了视听的体验结合而使难点变得更加容易解决。学生带着愉快的心情，积极主动地参与到学习中来。二、音乐CAI课件再现情境，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。那么，兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主

4、动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉。在学习中，当学生感到学习有趣、知识有趣、活动有趣时，思维就处于积极状态。多媒体教学能创设各种各样的课堂教学情境，将学生带入特定的情境中，激发学生的学习兴趣，引发其学习动机。例如，欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》，这个故事本身就为广大学生所熟知，所以一开始他们就对其产生了兴趣,再加上在乐曲中运用不同的乐器演奏的音乐把各种小动物表现得淋漓尽致。女口:单簧管以善于变化的音色，吹走出轻快、活泼的音调来表现骄傲的小兔子；大管以浑厚低沉的音色吹走出缓慢平稳的音调来表现勤恳的乌龟；长笛以明亮的音调来模仿鸟叫声，等等这些都使学生学习的兴趣更加浓厚。最后通过播放多媒体课件，

5、让学生在欣赏音乐的同时能够看到龟兔比赛的热闹场面，这样学生表现出了极高的兴趣。女口：当小号吹响比赛的号角时，同学们的面部表情十分紧张，他们在为故事中两位小主人公的胜败而担心；当大管吹出有力的音调表示乌龟胜利时，大家都在为它而欢呼；当小兔子承认了错误和乌龟一起愉快的跳舞时,同学们也情不自禁地随音乐跳了起来。又如在欣赏《玩具并进行曲》时，首先将制作好的多媒体课件呈现在学生面前：一个个美丽的夜晚，小主人鲁西睡觉了，渐渐地他进入了梦乡，这时他做了一个梦，玩具兵们一个个从玩具箱里偷偷地爬了出来。他们先排成整齐的队伍游行，后来又打闹嬉耍。当天蒙蒙亮时，小主人醒了，玩具兵们惊慌地逃回玩具箱子里。那一幅幅色彩

6、绚丽的具有动感、连续性的动画图像，把学生带入了雄壮而活泼的乐曲中，他们随着音乐击掌，还模仿玩具兵的样子去表演。这样使整个课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣也非常浓厚。三、音乐CAI课件使学生展开想象的翅膀爱因斯坦说：'‘想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识化的源。”作为人类重要组成部分的音乐，更是以想象为基础。通过想象，激起学生的情感共鸣，理解意境。如运用多媒体教学，能够更好地发挥学生的想象力。例如，在欣赏二胡齐奏曲《小青蛙》时，课件中展示小青蛙在池塘里尽情地唱歌跳舞，它们时而露出水面，时而跳入水中。这些画面使学生耳目一新。动人的音响和逼真的画面

7、，已把学生带到了美丽的池塘边。在美的意境中,学生心驰神往，在感受中展开想象的翅膀。当欣赏完之后,请学生根据听到的音乐以及看到的画面发挥想象，用自己的语言来讲述一段小故事。此时此刻，学生们联想到了：一群活泼可爱的小青蛙在美丽的池塘边快乐的玩耍，他们又唱又跳，玩得非常开心。天渐渐的黑了，天上下起了蒙蒙的细雨，然而，小青蛙仍在愉快地玩耍。雨越下越大，还夹着狂风，可是小青蛙们没有被狂风暴雨吓倒，他们仍然在