浅谈周周练在减负增效中的作用

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1、浅谈“周周练”在减负增效屮的作用常州市北环路小学口晓如知识在更新，人类在进步。屮国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提岀了新要求。于是教育局提出了中小学教学应从应试教学中走岀来，全面实施素质教冇，减轻学生学习负担的教冇新思想。为此，每个教冇工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务一减负增效。有的教师一听说耍“减负增效"，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说:这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草"从哪里来？当然从教师那里来。在以前，教师搞“题海战术''的很多。布置的练习没冇选择性，不管是冇用

2、无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强,减负增效更明显。这就是给作业“瘦身”，当然“瘦身”要遵循科学的原则，不然，要像“减肥”不当者一样百病缠身，后患无穷！本人在长期的教学实践中，逐渐形成了几条初见成效的教学策略。一、“瘦身”第一刀——精选数学习题，使学生脱离篁题海込我们现在清点一下学生面对的官方作业：第一：是教材后面与教学内容对应的习题，而这个习题也分两个层次：a与例题同类的练一练；b-个或几个同类例题后对应的练习儿，这个练习就是一张小型试卷，是

3、对一个单元的知识的总结,形式从计算到解决问题到实践操作，样样俱全。第二：是与教材配套的《数洋练习与测试》；第三：还是与教材配套的《补充习题》，这个更好，有时书上的一个例题它有与之配套的两页练习。第四：一个单元结束后，还有配套的专项检测。光看看这些官方的作业学生就已经疲于应付了，就不要说各学校各教研室还吋不时的组织儿次阶段性的抽测，各家长不放心自备的各种试卷等等，这真是“题海无边”啊！什么时候是个头呢？这就需耍“精选习题”。所谓“精选习题”，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，或教师冇针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题

4、得到所期望的发展，而且练得恰到好处。当然，能从浩如烟海的数学题屮精选作业，确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用Z效，还应从更高的观点审视教育，特别是数学教育改革的方向。就貝体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业屮。另外，最好每次的作业题都呈现一定的梯度，教师可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题。只冇这样，每次作业才能体现出“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。例如：

5、苏教版小学数学第十一册第一单元第一课是用方程求一倍数。这类知识主要难点是理清一倍数与几倍数的数量关系，并依据这个关系列出方程，正确解方程就可以了。我发现书、练习册、补充习题都是抓住了这个重点在安排练习。如果让学生逐一完成，当然学生是能达到“熟”的地步，但能有几个学生是生“巧”,又有多少学生是生“厌”呢！因此，在备课时，我就把三份作业根据知识点仔细做了个“瘦身”手术，把“精选”后的习题重新编排后再端给学生，确保学生享用一份满足知识生长的营养大餐。二、“瘦身”第二刀——当堂完成作业，确保学生课间调节体能。课后做作业，学生虽然完成了，但冇一部分学生是抄抄了

6、事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学牛掌握和应用知识的程度，同吋为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5〜10分钟）给学生用来完成作业，完成笫一刀“精选”后的营养大餐。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠止学生错谋的认识，学生也会最大限度的白己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做冇成效"。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践

7、的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学数学、用数学Z心永久扎根。三、“瘦身”第三刀——分层布置练习，随学生“个性”现教育“人性”。总体说來，廿前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。不少教师-•直以来都把布置作业的最终口的看作是为考试服务，因而总是不厌其烦地布置、批改，其中夹杂了不少重复性的作业，以及用于填充时间的作业，使得学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担、是一个枯燥而又不得不投入的活动。我们经常会碰到这样的情境：老师：

8、今天的作业是书本第（）页第（）题。（老师声音刚停，下面就响起一阵小议论）学生1:又是笔算，烦不烦阿？学生2：