浅谈数学教学中如何减负增效

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1、浅谈数学教学中如何减负增效理科教研组：王瑞琪曾听到过三种有趣的说法，教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研，学生负担轻，才是减负增效的教学。教学减“负”不减'质”,在“减负”的同时又要“保质增效;才是真正的减负增效。一、给学生一杯水，自己应有一桶水“减负增效”对教师提出了更高要求，提高课堂40分钟效率,培养学生的各种素质能力。在教学中，教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。首先需要教师有很强的自身素质和业务能力。

2、有位学者曾说过：“教师要向学生释放知识的，首先自己要有丰富的库藏；要撒布阳光到人心里，自己心中必有一轮太阳。”教师只有具备了精深的学科知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学的真正能手。、要给马儿吃好草增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。有的教师一听说要“减负增效”,认为这是矛盾之想，又要马儿跑，又要马儿不吃草。这种想法是不正确的。“减负增效”不是让马儿不吃草，而是要让马儿吃好草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。1•深备教材要进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话。在课中，教师应通读整套的教材,在头脑中建成整套教材的印象，这

3、是备好课的基础和前提。在通览教材的基础上把握具体材内容在整个单元，在全册中乃至整套教材中的地位与作用，理清这一具体内容的前后联系,把具体内容的教学纳整个课程的教学体系之中，进行统筹的规划和安排。2透备学生每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在定差异。如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，对于能力强的学生来说思维难以拓宽，自主性难以得到发挥;而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。因此，在数学教学中实施差异教学,能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得

4、事半功倍的效果。3.活备教法教学方法是“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一套方式组成的，师生相互作用的活动”。教学方法很多，都有自身的特点、使用条件及范围。所以一节课中的教学目标的达成，很难通过单一的教学方式来实现，这就要求教师真正掌握多种教学方，选出符合学生认知规律,有利于发挥学生特长的教学方法，真正做到轻松教学，减负增效。4.全备突发事件教学活动是有目的、有计划、有组织的过程，因此教学活动无疑是预设的结果。但是教学又是一种创造性的劳动，是师生在特定教学情境中互动的“对话”的结果，具有动态生成性的特点。在这个

5、过程中，往往会有一些突如其来的意外事件，在不断追求真善美的课堂里,这样的动态突发事件可能随时随地的充盈其中，教师应及时加以调整和利用，使这些“意外”与预设统一起来，达到增效的目的。三、激发兴趣，让马儿自己乐意跑减负是手段，增效是目的。激发兴趣，让马儿自己乐意跑，减负增效将事半功倍。学生的数学成绩与对本学科的兴趣成正比，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习。1•巧用多媒体，激发数学兴趣由于多媒体形象具体、生动直观、变静为动、图文并茂，并具有一定的可控性、针对性，所以教师只要能适当应用，可以变抽象为具体，把死的知识变

6、活，使教师在教学中遇到的一些说不清、道不明的知识点就会迎刃而解。2.联系生活，激发数学兴趣生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者，变“教教材”为“用教材”，注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题。因为只有当学习材料与生活经验相联系时，学生才会对学习感兴趣,也唯有此时，数学才是活的，富有生命力的。