浅谈化学教学中的减负增效-周春燕.doc

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1、浅谈化学教学中的减负增效海安县曲塘镇双楼初中化学组周春燕当今社会飞速发展，对教育也提出了更高的要求。过去，家长只要求学生考上好高中，“吃得苦中苦，方为人上人”。如今，家长对于升学率的要求并没有降低，同时希望孩子的负担不要过重。确实，学生的负担也到了非减不可的地步。减负增效的必要性已无需多说，最重要的是将减负增效落到实处。一、转变教学思维，逐步实施素质教育。对学生的减负事实是对教师提出了更高的要求。俗语说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。因此，教师首先要提高自身素质和业务能力；其次教师必须克服重理论轻实际，重资料轻教材，重结论轻过程，重解题轻应用，一切向分数看齐的老一

2、套教法。转变教育观念，实施素质教育，可以相互促进，相互受益。二、发挥学科优势，激发学习兴趣。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，他们憧憬未来、渴求知识，希望从中窥见自然界的奥秘。教师应把握时机，利用学生这股激情，激发学习化学知识的兴趣，创造一个良好的开端。因此，第一节课可以先演示几个化学“小魔术”，把学生引入奇妙的化学世界。例如：“茶水变咖啡”、“清水变牛奶”、“魔棒点火”、“美丽的喷泉”、“鸡蛋跳舞”等等。此时，教师应不失时机地因势利导，告诉他们这些“魔术”都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界的奥秘。同时，在以后的化学

3、教学中根据各章节的特点，穿插一些身边的化学知识或有趣的化学现象，使学生始终如一，兴趣盎然。如：用“自燃”的象解释“鬼火”，用二氧化碳的性质解释“死狗洞”、“鬼洞”。又如，在一氧化碳的毒性解释时介绍吸烟有害健康等。而课堂气氛，要做到松紧有度、严肃活泼，既放得开，又收得拢。当个别同学稍不注意听讲，教师无须批评，只要目光注视并变化声调，便可引起该同学的注意。三、克服心理障碍，重视非智力因素的开发。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果的好坏是这两种因素共同作用的结果，良好的智力因素固然对学生的学习起促进作用，而非智力因素对学生学习的影响也较为深刻。同一个班级

4、的学生，智力水平差别不大，可是学习成绩差距很大，出现两极分化现象，很大程度上是由非智力因素引起的，这些学生缺乏顽强的学习意志、刻苦钻研的求实精神、良好的学习习惯，这就要求我拉加强此类学生学习目的性教育，同时平时多对这些学生辅导，帮助他们弄懂教材，能顺利完成作业，增强他们学习的信心，加强他们掌握科学的学习方法，对学生多一些关爱，多一些温暖，特别是对差生切忘歧视和嘲讽同，要尊重他们的人格，帮助他们树立自信心，克服自卑感，用意志力促使自身不做分散学习精力的事，重新以积极的姿态投入到学习中去。四、当堂作业是减负增效的重要措施。在教学中我深沉体会到“满堂灌”只是教师的一种自我安慰，当

5、堂给学生留些思考、练习的时间会起事半功倍的效果。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学习是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作业，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为民真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间(一般5~10分钟)，给学生用来完成作业。教师同时巡视察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地自己开动脑筋思考问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。五、精心选择课外作业并认真指导解题。完成一定量的

6、作业是学生复习巩固知识的重要环节。练习册上的题一定要精选，最好自己动手出题，避免机械重复地做题。此外，对学生进行解题指导，包括：如何审题、解题方法、解题思路等。同时还在加强规范化解题训练。平时有意识地在薄弱环节上多下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律，解题格式，养成一题多解，解后体会的良好习惯。六、合理安排各阶段的课堂教学结构，巩固学生所学知识。新授时，一般是以教材编排体系为顺序的一章一节地渗透，当单元复习或会考复习时，我就将章节作整体安排，把分散的知识点按照相互的关系连接起来。这样可使无序的知识条理化、系统化和结构化；当进入中考复习时，我又采用专题复习和综合自习并举的方

7、式，将串联起来的知识分成几大板块，编成网络，帮助学生记忆，提高复习效果。事实上，要从根本上减轻学生负担，大面积提高化学教学质量不是件容易的事。这就要求我们教师必须认真履行素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，使化学教学呈现一片丰富多彩的景象。