数学课堂减负增效之我见周兰

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1、数学课堂教学减负增效之我见涌泉小学周兰□减负增效是摆在教师面前的一个严峻课题。本文结合笔者的数学教学实践对如何减负增效进行了一些探讨。□□当前，“减负，不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。但“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。”教材的不断更改，内容的不断加深，教师课堂教学目标设定的不科学，课外辅助教材的随意拔高令教师、家长和学生一不留神就进入了误区，在实践中往往把握不好分寸。相信不少教师有这样的感受，自小在应试教育中成长，思想已形成一种框架和定性，一时半刻无法深刻领略其要旨。然而

2、愚者千虑，必有一得，现就“减负增效”这一话题，以笔者所教的数学学科为例，浅谈一二。□一、“给学生一杯水，自己应有一桶水”□“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。教师是人类灵魂的工程师，要把学生培养成素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。尤其是数学教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，不能搞“题海战术”，使学生成为缺乏创新的低能者；而是应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程

3、得到很好的训练。这首先就需要教师有很强的自身素质和业务能力。现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。□二、要给马儿吃“好草”□增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿跑，又要马儿不吃草。这种想法是不正确的，“减负增效”不是让马儿不吃草，而是要让马儿吃好草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。所

4、以，教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内40分钟的教学效益，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长。□这就要求教师在课前准备上应多研究，多斟酌，多探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。所以，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。□1.备教材。教师必须反复地研究教材和辅导资料，分析教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。所以，我们一定要静心去分析、研究。□2.备学生

5、。教师要充分了解每个班的每个学生。人之资质有高下,工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。古代教育家言语如巩，确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。教师可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的个别差异，如兴趣爱好、接受能力、理解水平等；弄清班级的整体特点，不歧视“长短脚”，不可操之过急，应尽量尝试利用学科的共通点，潜移默化，产生兴趣的转移，然后才能“以学论教”和“因材施教”。□3•备教法。教无定法，但要得法。教法应是建立在学生学法的基础上，是

6、在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教师要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高课堂教学效率。教师在利用教学手段上也应该是多样的，传统和现代手段相结合，使学生直观、形象、生动地掌握好数学知识，加深对知识的印象。如开展活动，用投影片、PPT等。做例题示范，同时做到课堂上示范效果良好，不出差错。激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。□4.备作业。在以前，教师搞“题海战术”的不少。布置练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功

7、半。现在要减负，就必须精心选择课堂作业并认真指导解题。课本、练习册上的题一定要精选，最好是自己动手先做题,课本练习、习题，以及练习册，更好是能够自己出题，以避免学生机械重复做题，这样能起到举一反三、触类旁通的作用，有利于学生减负增效。此外，还要对学生进行解题指导，一是对解题方法和解题思路的指导；二是加强规范化解题训练。笔者发现许多学生解数学题时思路不清，过程紊乱，没有条理，只停留在表面，没有挖掘下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，笔者就有意识地在这个薄弱环节上下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解、解后体会

8、的良好习惯。还经常自编自拟一些题目，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。□三、激发兴趣，让马儿自己乐意跑□减负是手段，增