利用翻转课堂减负增效

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1、利用“翻转课堂”减负增效天津市滨海新区塘沽教育中心楚国摘要：继教育部出台中小学教育改革和减负意见后，天津市教委也于近日公布了《市教委关于义务教育学校减轻学生课业负担的规定》，从禁止节假日补课、控制作业总量、考试次数、在校时间、教辅资料、文体活动6方面为学生减负。如何在这教学时间“缩水”、作业量“缩水”的情况下，转变教学模式，将“翻转课堂”这一教学模式引入到日常的教学中，实现减负增效。关键词：翻转课堂减负在线学习减负的规定出台后，所有的中小学校应该从提高教育教学质量，提高学生的综合素质上狠下功夫。减负的关键是要减轻中小学生过重的课业负担

2、，特别是过重的心理压力。“减负”的实质内容应该是怎样改革教学方法，提高教学效率。在这个背景下我们不妨把“翻转课堂”这一教学模式引入到我们的教学改革中。一、什么是翻转课堂翻转课堂就是颠覆了传统的教授方式转而采用课外上传教学内容到网络供学生学习，却把课后作业搬到课堂上进行的模式。1、传统意义上的翻转课堂：l在线视频取代面对面授课l学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动之所以叫翻转课堂，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。  但是对于成功的翻转课堂教师来说，以上的定义还

3、远远不能够涵盖翻转课堂的内涵。目前关于翻转课堂是否是一个行之有效的教育方法还存在很大争论，以下是对于翻转课堂的实质的定义：2、翻转课堂的常见误区：在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。l用视频替代教师。l在线课程。l学生没有教师指导。l学生整堂课都盯着电脑屏幕。l学生孤立地学习。（没有社交和互动）3、翻转课堂的实质：l增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。l学生自主学习的环境。l教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。l直接指导和建议式学习的混合模式。l翻

4、转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。l翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。l所有的学生都参与到学习中。l所有的学生都能获得个性化教育。翻转课堂意味着学习不是发生在课堂45分钟，学习知识是通过课堂外（上网）自主学习完成，45分钟宝贵的课堂时间里，老师可以个性化地辅导学生运用知识（做作业）。下面这张图体现了翻转课堂中教师的角色转变以及教学模式的转变。二、翻转课堂翻转了什么 1、翻转课堂翻转了传统的教学流程。过去学生在课堂上齐步走，学习新知识。课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，

5、或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。 2、翻转课堂翻转了传统的教学理念。目前不少课堂里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处，而翻转课堂做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。 3、翻转课堂翻转了了教师和学生的角色。传统课堂里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生总体上是被动地学习。但在翻转课堂里，学生是主动地自主学习，教师是有针对性的个别指导。  4、翻转课堂翻转了传统的教学模式。传统教学往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲。而翻转课堂则可以很好地利用混合学习模式，

6、巧妙地将在线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来。三、如何让翻转课堂做到让学生减负2011年12月30日，翻转课堂改革实验执行组对参加的所有教师和学生分别进行了问卷调查，问卷共有11个封闭式问题和两个开放式问题。82.9%的学生比较喜欢和非常喜欢88%的学生认为提高了学校积极性88.9%的学生认为增强了学习积极性99.6%的学生认为帮助自己做好笔记63%的学生认为作业完成质量更好17%的学生认为增加了学业负担给参加项目实验的教师分发了17份问卷，回收有效问卷16份。100%的教师接受这种教学模式，并表

7、示愿意在下学期继续参加项目实验。根据《中小学信息技术教育》2012年第六期的资料数据发现，翻转课堂在实践过程中无论老师还是学生对于这种教学模式还是比较认可的，并且取得了较好的效果，但仍有17%的学生认为教育模式增加了学业负担。那么如何行之有效的利用翻转课堂而不会让学生产生心理负担，我认为应该做到以下几点：简短性：视频的播放时间一般三五分钟、十来分钟不等，最长不超过十五分钟。精悍简短，一节一得，目标明确，学生学习不会时间过长而导致疲劳，非常喜爱。灵活性：翻转课堂使用不受时间与空间限制，校内、校外、课内、课外学生根据自己需要随时可用。学生

8、既可以独立收看也可以集体收看，还可以自主选择学校课程计划之外的适合自己兴趣爱好、个性特长或自己的优势潜能的课程学习，从而让自己的优势潜能和个性特长得到开发，扬长补短。翻转性：学生学习过程中，遇到不会理解的，可以暂停下来，