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1、打造高效课堂,践行“减负增效”【摘要】本文从“转变教育观念是前提”、“激发学习兴趣是原动力”、“学案导学是突破”、“打造高效课堂是关键”四个方面阐述了在化学教学中打造高效课堂,践行“减负增效”的一些做法。 【关键词】高效课堂学案导学践行减负增效 切实减轻中小学生过重课业负担,全面提高教育教学质量,是当前基础教育面临和关注的焦点问题。认真审视学生过重课业负担问题,不难看出,其原因是多方面的,既有社会环境的影响,又有教育内在的因素。就学校、教师而言,如何实现“减负增效”呢？我认为“打造高效课堂,提高课堂教学的效率”是实行
2、“减负增效”的关键所在。 一、转变教育观念是践行“减负增效”的前提 新课程理论明确指出:教师是学生学习活动的组织者、引导者和合。这就是说教师的职责不是把书本上的内容重复讲出来,让学生听明白,不出错误;不是把现成的结论告诉学生,让学生死记硬背;不是重复训练,搞“题海”战术,而是及时恰当地创设问题情境,引导学生自主学习、合作学习和探究性学习,是让学生经历“问题”解决的“过程”,自己得出结论。这样的教学能激发学生学习的兴趣,发展学生的创新思维,提升学生的学习能力,做到“减负增效”。 二、激发兴趣是践行“减负增效”的原动力
3、教育心理学告诉我们:兴趣是驱使人们从事某种活动的直接动力。学生对学习有了兴趣就能主动参与到学习的过程中去,积极思考,发展思维,进而形成强烈的学习动机和爱好,提高学习的效率,促进个性的健康发展。初中化学教育是化学教育的启蒙阶段,在教学过程中要特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,设置悬念,让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验,感受化学世界的神奇。如:第一节化学课并不要急于上新课,可以演示一些
4、有趣的实验:如“魔棒点灯”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等,让学生感知这些神奇的变化,从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会变被动为主动,变消极为积极,变应付为自觉,就能提高学习的效率,真正实现“减负增效”。 三、“学案导学”是践行“减负增效”的突破 “学案导学”是以学案为依托,以学生学会学习为宗旨,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种新的课堂教学模式。“学案导学”的特点是“导学、诱思”。“导”,即开导、启迪之意,它是启发式教学的精髓。学案作为
5、导学的载体,主要是通过问题来体现“导”,这就要求学案中设计的问题要源于课本。“诱思”是指在学案中应创设出较强“磁性”的问题情境,促使学生产生悬念,吸引、诱导学生积极主动地探索知识。例如,在学习溶液浓度的配制时,我设计了如下问题情景:某同学用氢氧化钠固体来配制溶质质量分数为10％的氢氧化钠溶液时,用托盘天平称得的固体氢氧化钠的质量为:右盘中砝码为5g、2g、1g各一个,游码位置如图所示:问: (1)可配得10％的氢氧化钠溶液多少克？ (2)需要量取多少毫升的水(水的密度为1g/cm3)？ (3)若配得的溶液中,溶质的
6、质量分数小于10％,试分析造成此误差的可能原因。该题在情景的设置上,有意隐去了托盘天平标尺上的部分刻度,让学生利用创造性思维活动,想出解决问题的方法。在造成溶质质量分数偏小的原因上,设计成开放性的问题,让学生利用思维的发散性找到符合题意的答案。这种问题情景式的教学不仅为学生的自主探究营造了时间和空间,而且培养了学生创造性思维的能力。 四、打造高效课堂是践行“减负增效”的关键 1、构建了高效课堂的标准,做到有章可循 为打造好高效课堂,真正做到减负增效,我们对高效课堂作了明确的界定:第一,课堂的教学目标要清晰合理,符合新课
7、标要求,教学设计要符合学生的认知规律,教学内容要贴近学生的生活实际。第二,课堂必须是动态的课堂。追求的是师生互动,关注的是学生的思维和学生的参与度。第三,课堂必须是活泼、民主、自由、有趣的课堂。要创设良好的教学情境、教学游戏,激发学生的学习兴趣。第四,课堂必须是平等、和谐的课堂,是学生主动参与的课堂。第五,有效课堂必须是动态生成的课堂。信任学生,还给学生思考的权利、思维的空间、思维的意识,让学生质疑并释疑,在说与做中发现问题,并在解决问题的过程中提高能力、体验情感。因此在课堂教学中做到“三不”:即“不看不讲”、“不练不讲”“
8、不议不讲”。 2、充分挖掘课本资源,为“高效课堂”奠定基础 备好课是上好课的前提,教学中我们在优化教学设计的同时,发挥化学组教师的整体作用,进行集体备课,充分挖掘课本教学资源。具体做法是:备课组在每一单元教学前一周进行集中研讨,由中心发言人对该单元教材内容、教学目标、重点、难点进行分析
