减负增效，构建自主高效课堂［论文］

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1、减负增效，构建自主高效课堂减负增效，构建自主高效课堂文/马超2013年8月，国家教育部拟定了《小学生减负十条规定》（征求意见稿）。征求意见稿面向社会公开征求意见，就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，切实把小学生过重的课业负担减下来，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程，需要落实到学校教育、家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节。因此，每个教育工作者都要探索思考新的教学方法，以适应新形势下的教育任务——减负增效。通过前一阶段的研究与实施，我想就学校教育中教师

2、如何减负增效，构建自主高效课堂谈谈研究体会。一、减负增效，教师应转变教学思想。减负增效，构建自主高效课堂，首先要教师在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞题海战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。二、教师精心备课，是构建自主高效课堂的前提。　减负增效，构建自主高效课堂减负增效，构建自主高效课堂文/马超2013年8月，国家教育部拟定

3、了《小学生减负十条规定》（征求意见稿）。征求意见稿面向社会公开征求意见，就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，切实把小学生过重的课业负担减下来，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程，需要落实到学校教育、家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节。因此，每个教育工作者都要探索思考新的教学方法，以适应新形势下的教育任务——减负增效。通过前一阶段的研究与实施，我想就学校教育中教师如何减负增效，构建自主高效课堂谈谈研究体会。一、减负增效，教师应转变教学思想。减负增效，构

4、建自主高效课堂，首先要教师在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞题海战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。二、教师精心备课，是构建自主高效课堂的前提。　构建自主高效课堂，提高课堂效率要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无

5、误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应花几倍于课堂的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施：　1.备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究、去比较、去熟悉。2.备学生。教师要充分了解班级里的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，

6、然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同学生准备不同问题，运用不同的教学方法等。3.备教法。教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学方法进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好知识，加深对知识的印象，同时懂得在学习的过程中积累各种学

7、法。如掌握语文学科的阅读方法：边读边思考、边读边圈画、做批注、结合具体情境理解词语和句子等。再如数学课要做演示实验，教师首先要预先做一遍，看看仪器的好坏，同时考虑到可能要出现的一些问题和意外，做到课堂上演示效果良好，不出差错。如果学校里暂时没有你所要的仪器，教师应尽量自制，目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。如果用多媒体课件来辅助教学，课件的制作要精心准备好，达到最好的效果。三、教师精心上课，是构建自主高效课堂的关键。备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好

8、课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备和教学预设以外，课堂上还要把握好关键几点，灵活驾驭课堂上的精彩生成。1.课堂教学要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生的注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲