幼儿教学减负增效之我见

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1、幼儿教学减负增效之我见—让孩子与快乐同行［摘要］“减负增效”是目前中小学大力提倡素质教育而追求的目标，那如何在幼儿教学中达到既减负又增效呢？我认为关键是家长的思想认识必须改变；幼儿教师的思想认识更要改变；课堂教学必须改革，要以游戏化的形式进行；注重幼儿的能力培养是素质教育的体现；关爱孩子，让幼儿健康成长，也是减负增效的良药。关键词：减负增效课堂活动快乐健康一说起“减负增效”，很多人认为那都是中小学的事，与我们幼儿园无关。其实，孩子从上幼儿园，就有了负担。每年开学，会出现一部分孩子哭哭啼啼，“我不要上幼儿园”、“幼儿园不好玩”等之类的话经常能听到。上着上着，又有孩子不愿意入

2、园了，“我不会画画”、“我不会写字”，幼儿的恐惧心理无时不在，导致孩子的笑容越来越少。因此，幼儿园迫切需要“减负增效”，孩子嘛，本应该带着健康的心理，高高兴兴投入到幼儿园的学习生活中，应该与快乐同行。可是，我们十里地处城乡结合处，家长忙于到城里赚钱，群众的整体素质不高，在孩子的家庭教育上存在误区。误区一家长对幼儿的学前教育认识不够，从而违反孩子身心发展规律。好多家长认为把孩子送到幼儿园就是让孩子学知识的，从识数到写字，到会算数学题。开学才几天，就有家长问老师:“今天教的什么字？下午孩子写啥呀？家庭作业时什么？”几乎没有家长问老师:”我孩子今天在幼儿园表现如何？会和其他朋友

3、相处吗？”也有家长抱怨孩子在幼儿园没学到知识，抱怨老师，训斥孩子。一句话，家长评价孩子的在园收获就是单一地拿会写多少字，会算多少题来衡量。误区二不能客观地评价孩子的学习，过于追求结果。在平时我遇到过这种情景：幼儿怀着极大的兴致投入到绘画中，当家长来接孩子时，孩子满怀喜悦的等爸妈来夸他（她）时，不料，家长的一句：“你画的什么呀？乱七八糟的？太阳怎么涂成绿色了？胡闹！”以上是家长在家庭教育中存在的错误认识，在我们幼教人员中不乏也存在些许问题。我们十里中心幼儿园幼儿人数多，教师紧缺，唯有几个正式教师还是转岗教师，另还聘请了数名临时保教人员。问题一幼儿教学仍存有“小学化”现象。教

4、育部门三令五声严禁幼儿“小学化”，那什么是“小学化”现象？具体就是教学以语数为主，让幼儿写字、写拼音、算数学题，在园有书面作业，下午还布置家庭作业；活动课表安排有写字课，拼音课，数学课。这种把幼儿当小学生来教，过早开发幼儿的智力，会损害幼儿的学习兴趣，从而会让孩子厌学，影响孩子的身心发展。问题二个别教师对减负认识不对。说到减负，就有教师认为不准给幼儿教知识了，一不用背书包，二不用拿铅笔，整天光着手来，空着手回，孩子入园无非就是玩一玩，看看动画片等，这些认识都是肤浅的，是不正确的。况且这样做，怎么向家长交代？家长对孩子是抱有很大期望的。为了响应上级的减负增效号召，也为了让家

5、长满意，更重要的是让孩子快乐健康成长，我们十里中心幼儿园是这样进行“减负增效”探究的。一、转变思想观念，提高减负认识。幼儿园利用家长开放日、亲子活动、家长会、文艺汇演、才艺展示等活动，大力宣传素质教育，及时传达教体局减负工作精神，把“有益幼儿身心发展”作为教育的原则，让家长明白幼儿入园不仅仅是写字，幼儿的各种活动都是学习。于此同时，也组织全体教师认真学习教育主管部门下发的“减负”文件，领会精神实质，结合我园实际制定相关规定，严格做到开齐课程，开足课时，积极开展丰富多彩的室外活动，确保幼儿每天百分之六十室外活动时间，教师不得随意增减科目。严禁布置机械重复的无效作业，可增加实

6、践性作业，如给妈妈洗脚，帮爷爷捶背等可行性作业。二、游戏化教学贯穿每门课程之中。随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教学活动基本上是以游戏的形式开展的，无论是语言、数学，还是科学、健康、社会，老师把活动的内容尽量融入各种游戏之中，这样更能充分的调动幼儿的学习积极性，消除枯燥乏味的我教你学。如在中班认识数字“6”的活动中，教师组织幼儿参与“找朋友”、“送礼物”等游戏，让每个幼儿手拿一张数字卡片去送给该数字所表示的数量相同的朋友或礼物，6面小红旗，6颗小星星，6个布娃娃……此游戏的作用是调动了幼儿学习的积极性、参与性、注意的持久性。再如美术课上我设计了“树叶变变变”的游戏，让幼儿

7、把提前收集好的各种树叶通过自己的想象，用灵巧的小手让树叶变化多端，编织成花篮，编织成帽子，编织成小船，编织成蝴蝶，编织成裙子等等。其实，无论哪个科目的活动，只要老师精心组织，善于挖掘，都可以将所授的内容巧妙地渗透到游戏中，让学幼儿在玩中学，学中玩，达到快乐学习的效果。使幼儿在游戏中愉快学习，健康成长。三、注重幼儿能力培养。我们幼儿园平时注重幼儿各种能力的培养，由于我园没有统一教材，我们根据幼儿实际，从开学初就制定周计划、月计划，具体内容有培养幼儿良好的入园习惯、文明行为习惯、师幼合作学习习惯、语言表达能力、倾听能力、自理能力、