初中数学课堂如何减负增效

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1、初中数学课堂如何减负增效江苏省盐城市盐都区冈中初级中学刘定俊课堂是素质教育的主阵地，也是做到“轻负高质”的关键所在。因而，数学教学必须以优化课堂教学为切入点，全面提高课堂教学质量。优化课堂教学要求我们要充分发挥老师主导作用，确立学生的主体地位，用最佳方法、以高效的操作过程更好地培养学牛分析问题和解决问题的能力，提高数学课堂教学质量。我觉得提高课堂效率，应从活化学习过程、优化课堂设计、注重变式练习、激励学生参与这四个方面入手。一、注重调动情感因素，活化学习过程。要优化课堂教学，教师就必须十分重视调动学牛的

2、非智力因素，优化学牛的学习过程。(1)重视加强学法指导，帮助养成良好的学习习惯。授之以渔，使学牛学会学习、学会独立探索、学会自我评价。(2)教师必须热爱每一个学生，正视个体间差异，建立和谐、民主、相互尊重的民主氛围，让学牛在既轻松又紧张的氛围中产牛要学、乐学的心理，以深情投入唤起学牛的真情的回报。(3)充分认识到促使学牛动机、兴趣、意识、习惯的养成，应贯穿于整个教学过程，良好的设计，先进的媒体方法使用，丰富多彩的新颖的教学方法，都可以有效调动学习兴趣，强化学习动机。数学是枯燥的，但如果我们能有效营造情感

3、氛围，数学学习也能充满趣味，充满激情。二、注重教学方式的研究，优化课堂设计。教学效率、教学质量的提高，关键在课堂教学。因此，课堂教学的优化设计，也就显得尤为重要。那么，如何进行课堂教学的优化设计呢？1、精心设计课堂教学的问题，是课堂教学优化的重要前提“问题是数学的心脏”，因此，课堂教学问题的设计，是课堂教学优化的重要前提。(1)导入问题的设计作为导入的问题，应能牢牢吸引学生的注意力,能激发学生强烈的求知欲,使学生在迫切的要求下学习。如"有理数乘方”的引入,设计以u3×3×&tim

4、es;3如何更简洁明了的表示”为问题，这个问题易于引起学生兴趣，又具有启发性。我刚刚提出，学生就议论纷纷，进入了兴奋状态。(1)提问问题的设计作为提问问题，要具有针对性、启发性、情感教育性，不能问得太白或只用“是”、“不是”来作答。教师要把握提问的方法技巧，要力求提问具有问题性，要全力使课堂上的每个学生都能参与进来冋答问题。如讲“直径上的圆周角是直角”吋，学生并没有感到这一研究的特别意义。当我们引导他们用三角板找圆的直径及圆心后，问“谁能从这个操作过程中可以看岀什么规律呢？”这吋，学生一下就精神起来，他

5、们觉得很有意思。这样，既出现了操作一观察一讨论一甚至争论的学习氛围，“一石激起千层浪”，又收到了学生“跳一跳、摘得到”的良好效果。(2)例题问题的设计作为课堂教学例题的问题，要具有典型性、全面性、示范性，特别是课本例题以外的教学例题，除此之外，还应该具有针对性、启迪性、探索性。这类问题的讲析，也不能只停留在就题论题上，而要充分发挥挖掘问题潜在的价值，发挥其特有作用。这样，不仅能教会学生模仿，更重要的是提高了学生分析问题解决问题的能力，培养了学生数学思维的品质，特别是创造性思维品质。女口，把y3+3y2・

6、4分解因式。对这一例，可引导学生先用拆中项法解之。之后，再引导学生对问题解法作深入的探讨：是否可以用拆首项、拆常数项方法来解？除拆项外，能否利用添项法来解？学生通过相互研究讨论，给出多种不同的方法。这样，激活了学生的思维，提高了学生的发散思维能力。2、精心设计课堂教学的尝试层次，是课堂教学优化的有力保证课堂教学的层次设计，即使课堂教学循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁，且梯度合理，难度恰当，重点突出，做到讲练结合、启发思考、手脑口并用，以体现教师主导与学生主体作用。在设计课堂教学的尝试层次吋，应注意

7、以下几点：(1)设计要适应感性到理性的认识规律，如在“有理数的乘方”--课中，我们引导学生由正方形面积与立方体的体积的表示，至03×3×-×3=3100的表示，再到3×3×-*-×3=3n的表示，又由边长为a的正方形面积与棱长为a的立方体的体积的表示a×aו••×a=alOO的表示，再到a×a×*-*×a=an的表示，进而引出幕的概念等。这种教学层次的设计，适

8、应学生的认知过程，易取得良好效果。概念教学层次设计如此，公式、法则等教学层次设计，也应适合这规律。(2)设计要体现“学生的主体性”课堂教学要发挥学生的主体性，要让学生充分的观察、思考、操作、看书、阅读、讨论、板演、口答等，让学生充分的“活动”起来，使学生手脑口并用，以提高参与意识与能力。教学中，概念可由学生从实例中指出，让学生自己去阅读书本，讲清思路，分析问题，自行归纳。这样，久而久之，学生的活动能力就会增强。研读中，我们充分做好指导工作，