浅谈后进生的形成与转化

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1、浅谈后进生的形成与转化摘要：后进生的转化关系到教育的成败，是一项系统工程。后进生的形成原因主耍由社会、家庭和学校外在的因素和学生自己的生理、心理内在因素相互作用而造成。教师在转化后进生的过程中要讲究方法，耐心细致地开展工作。关键词：后进生成因特点中图分类号:G4文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)09(c)-0188-01龙生九子，各个不同。在一个班集体里面，也会常常碰到为数极少，但影响很坏，思想品德和学习成绩都比较差，又时常犯错误的学生。他们习惯上被称为后进牛。每当想到这些后进牛，教师们就会觉得很头疼。但是，如果这些叫教师们头疼的后进生不能再可塑性较强的学生时代得到有力

2、的转化，任由其缺点和错误继续发展，那就会给他们将来的人生带来可怕的后果，也必将给学校、家庭乃至社会带來危害。因此，我们教师必须对这部分后进生的形成和教育转化高度重视与深入研究。1后进生的成因及特点学校的后进生形成的原因较为多样，总体上说主要是社会、家庭、学校外在的教育和影响，以及学生自己的心理、生理内在因素相互作用而造成的。由于小学生接受外界事物具有一定的局限性，他们对于比较抽象的概念又知之甚少，理解事物比较片面和肽浅；道德判断水平比较低，自我意识、自我评价能力差；易于模仿，接受一些表面现象，不易看透事物的木质。当他们接触了一些不健康的东西，心理上无法保持平衡，不良过失或行为就可能到时扩展

3、和恶化。但每个后进生总是希望得到别人的尊重和肯定，于是他们在心理上对于自己的处境又是矛盾的。由于他们有很多缺点，常常给班集体和老师带来麻烦，从而招来批评和指责。他们希望自己的学习也获得成功，但由于种种原因又总是不尽如人意。他们同样希望在老师和同学们面前展示自己的才能，但乂与学校的严格要求和家长的管束发生冲突，以至于他们总把好事变成坏事。如果教师对以上问题处理不当，造成他们心理上的矛盾，乃至发展到冷漠、敌视、畏惧、抵触，从而导致发生错误行为。因此，造成后进生出现的原因是外因和内因相互作用，外因通过内因而引起的恶果。“知其心然后救其失也。”只冇教师了解了后进生复杂的心理状态，找出问题的症结所在

4、，才能制定出有效的补救措施。2要讲究后进生转化的方法2.1班主任教师要高度重视班主任作为一个班集体的主要管理者、组织者、教育者。班主任是否重视后进牛的转化工作直接影响着教育方法的选择和制足，影响着后进生教育转化的成败，因此，班主任既耍对后进生不嫌弃，满腔热情，循循善诱，又要做好长期艰苦转化工作的思想准备，使自己的工作能尽快地促使后进生转化。2.2充分利用班集体帮助的效度后进生学习、生活在集休环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德詁质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能

5、量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，班主任可向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)结对子。安排成绩优秀同学与后进牛同桌，提醒、督促后进牛遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“红花少年、文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班屮发扬了正气，抑制了歪风，形成一个

6、比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体人家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。2.3从情感教育入手，引导后进生正确的认识自己教师在做后进牛的转化过程屮，首先要注意找准教育的突破口，要转化，先感化。热爱学生是教育学生的感情基础，所以班主任教育学生耍从情入手，以I'lC亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，可能会使他们造成一种畸形心理,不自觉地抵抗外來的意见，所以转化后进生要以尊重和信任为前提，以

7、爱为转化的力量源泉，对待后进生要“五心”，即“爱心、关心、信心、诚心、耐心”。2.4充分调动后进生的主观能动性每个人都渴望被肯定。教师对后进生的教育转化最终是要通过他口身内部的矛盾斗争形成和发展起來的。后进生转化的效果如何，主要取决于他的内因作用。教师要给后进生参与班级管理的机会，让他们在班集体中也能找到自己的一席之地。只有这样他们才会减轻自卑感和失落感。教师要善于发现他们的特长，让他们通过自己的特长为班级出力，这样他们