浅谈初中语文的写作教学

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1、浅谈初中语文的写作教学中图分类号：G4文献标识码:A文章编号：1007-0745(2011)11-0189-01摘要：笔者在实际教学中发现学生作文常出现立意浅、缺乏个性、语言乏味等不良问题，所以在此提出了一些写作教学方法，以利于同仁们一起探讨，使作文教学更有效关键词：初中语文有效写作教学一、重视写作素材的积累俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。缺乏写作素材，即使学生掌握了很多的写作技巧，到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式。为此，平时一定要引导学生多注意积累写作素材1、教材中的素材在语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是

2、丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务2、日常生活中的素材生活处处皆语文。很多学生在写作文时，文章里处处都能看出虚伪、造作的痕迹，这些问题的出现往往就是由学生缺乏必要的生活经验，不懂得观察生活所造成的。因此，教师要让学生养成观察的习惯，认真观察生活中的各种事物，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更

3、多的生活素材可用二、鼓励学生写出自己的真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣三、把生活经验巧妙地融入写作中生活，是写作的源泉，没有足够的生活经验，作文写出

4、来也没有实际的看点。但是如果能够将生活中丰富的、多彩的经验融入写作中去，就能够巧借生活的经验，更好地表达自身最真实的想法以及最真实的感受。正是因为这样，初中语文教师必须指导、提醒学生去留意、去注意生活中的种种经验积累，可以是与家长外出的一次经历，可以是与同桌闹别扭的经历，可以是做好事的经历，也可以是犯错的经历。总之，只有生活的经验多了，才能够写出打动人心、丰富有趣的作文。而没有生活经验的、杜撰出来的作文，只会让人觉得空洞、觉得无趣四、阅读教学延伸，培养写作能力1、读写结合练笔要提高学生的写作能力，我们在进行阅读教学时要注意读写结合

5、。例如，教仁三味书屋》这节课的时候，老师可以课前绘制《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展泛洲'三味书屋'，的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意，并复述与图意相符的重点段落，结合课文内容及写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上，指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设，以《我们的教室》为题进行写作练笔2、强化课外阅读强化课外阅读也足培养学生语文写作能力的较好方法。例如，利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，这样不仅可为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与

6、能力。同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性。使学生的写作水平有了显著的提高五、鼓励学生自由创作，放开心灵张扬个性1、鼓励大胆思考，打破思维定势学生在“经典”文章的阴影下，形成了写作的内容定势和思维定势。谈到母爱，就写雨中带病送伞或者深夜织毛衣;写到追求理想，就是执着如流水；提到品德高尚，就是拾金不昧、尊老爱幼，总是千篇一律，没有新意。为解决这一问题，教师可鼓励学生大胆思考，少一些'‘技术性指导”，给学生自由想象的空间，让他们自由抒发独特的见解感受。以自由的笔墨表

7、达自由的思想，充分挖掘学生个性化写作潜能，提供学生充分表现自我的机会和平台2、尊重个体差异，培养写作意识受独特生活环境的影响，学生各自形成了独特的价值观和思考方式，对于事物的理解也就各有不同。为保证学生的积极主动写作状态，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择喜好的创作方式。积极倡导“以我手写我心，以我笔抒我情”来鼓励学生大胆展开想象，适当指点取材、构思、起草、加工等环节的技巧，让学生自主拟题，大胆创新，表达独到见解。基于此，我们可鼓励学生练写随笔，以这种不拘形式和内容限制的练习逐渐培养学生的写作意识，强化写作技巧六、科学评价学生

8、的作文1、教师的评价能否写好作文评语对学生能否尽快地发展、提高至关重要，那么如何写好作文评语呢？教师可以给学生写具有鲜活个性和吸引力的评语。作文评语作为作文评价中最集中的体现，它在促使学生写作进入良性循环中发挥着对话、启发、激励等多重功能。在引发学