浅谈初中语文写作教学范本

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1、浅谈初中语文写作教学浅谈初中语文写作教学广东省东源县新港镇中心学校洪春风大家都知道，写作教学在语文教学中是非常重要的，它是整个语文教学的重点和难点。写作水平的高低直接反映出学生的语文知识综合水平的高低。因而，在教学中有些学生感到“作文难写”，一听说写作文，就感到头痛，为了完成写作任务，就东拼西凑，写出来的作文“假、大、空”，或言之无物。教师对这样的作文也同样感到头痛。如何提高学生的语文写作水平和写作能力，这是语文教师都深感迫切的课题和任务。根据多年的教学探究和实践，我认为主要应从以下几方面着手进行语文写作教学。一、在阅读教学中指导学生写作在阅读中指导写作，就是把阅读教学

2、与写作教学，把语文知识的传授与写作基本功的训练有机地、科学地结合起来，让学生在阅读中慢慢学会写作，逐渐提高写作能力。（一）在阅读中学语言，抓词汇的积累，注重遣词造句的练习。学习教材文章中的语言是提高口头表达能力和书面表达能力的有效途径。要教好写作，做的：（1）必须在阅读教学中教好语言，主要是词语教学与句子教学如能在这方面教扎实了，就能使学生有理解、掌握和运用能力，体会语言的准确性、鲜明和主动，对事物描写与表情达意的方式的运用。（2）训练好学生遣词造句，如每次学完课文，要求学生多背诵一些词语，后用一些词语让学生造句。连句成段，连段成篇的基本功。每学完一个单元，让学生写一段

3、话，这段话要求一定要有词语、有关联词、有主题的话。这样学生平时就积累了大量词汇、词语，当写作需要时，则得心应手，任自己选用。（3）为了避免学乞在写作时胡编乱造，说大道理，牵强附会，我在教学中经常让学生进行口头造句练习。例如用“叮嘱”一词造句，要求学生弄清词意，它是叮咛、嘱咐的意思，一般用作动词，常作谓语，习惯用于长辈对晚辈的关心和爱护，学生了解清楚词意、词性和用法之后,先让学生自己造句，教师巡视及时发现问题及时解决，然后师生共同造句，通过师生共同努力，常常能够造岀一些情趣盎然的句段来。当然，这必须结合学生实际，对整体素质较差的班级学生来说，这是一个较好较快的提高写作水平

4、的方法。（二）在阅读教学中了解文体，理解特点，掌握写作方法。在阅读教学中，不同体裁的文章，从文题到内容，从布局谋篇到写作特点，都是不尽相同的。即使是同一类型文章，写作方法也各有不同。教师应该指导学生阅读中进行各种写作方法对比经常训练，如教完七年级的下册第…单元《石榴》《海燕》《白鹅》《鹤群》四篇状物文章之后，把它们写作方法进行对比，每篇课文事物特征、写作顺序、写作结构，甚至如何引题，如何描绘都进行比较。使学生在写作时就能够正确地审题、选材、布局谋篇，做到有的放矢。又如：审题能力的训练，通过对记叙文、说明文、议论文等文章体裁的了解,领会各种文体如何做到选材真实、典型、新颖

5、；文章结构能力的训练,应分析布局谋篇，领会开头与结尾、段落层次、过渡照应等特点；表情达意能力的训练，领会文章中叙述、描写、议论、抒情、说明等基本表达方式和文章语言的选用。（三）在阅读教学中狠抓学生的仿练表达，加强写作小片段的练习。在学了一篇课文后，让学生参照课文的构思、布局谋篇，练习写作。仿练的基本要求是每课必练，既练词句乂练习法。写作小片段是提高学生写作水平的有力辅助手段，学生乐意接受，一般都能提高质量地完成。例如：学生在学习了八年级下册第一课《背影》后，都能够按照自己父亲的神态、年龄、性格、职业等不同特征进行肖像描写，与父亲的优良品德起到相得益彰的效果。又如学生在学

6、习了《冋忆我的母亲》一文之后，习作《我的母亲》一文，学生都能从家庭的许多琐事中选择一两件典型的例子来表现母亲的优良品质。但是，必须注意的是，指导学生学习别人文章后进行仿写时，关键是止确引导,否则，“回虎不成反类犬”，对学生写作无好处。二、学会观察，积累材料，运用想象和联想，在社会大课堂中进行写作教学社会是个大课堂，学生在社会生活和实践中能够开拓视野。教师应引导学生观察身边的人和物，增强观察能力，思维能力和分析综合能力，同时启发学生运用想象和联想，丰富文章表达的中心内容，调动学生写作积极性。艺术创作源于生活，又高于生活。通过社会大课堂进行写作练习，能起到事半功倍的效果。例

7、如：学生在写《牛》习作时，我开头认为学生大都来自农村，对牛可能比较熟悉，肯定会写得好。但结果岀人意料，很多学生粗略描写，不具体生动。我利用课外活动时间，带领学生到校旁农村放牧现场和田间劳动现场去参观访问，请老农介绍牛的生活习性和作用，要求学生注意观察牛的形态行为特点。学牛•回校再写《牛》这一习作时，大都能够在介绍说明牛的种类、形态、特征、生活习性、用途的基础上，展开丰富的想象和联想。如联想到我国改革开放吋期的拓荒牛精神；联想到劳动者的主人翁精神；联想到劳动者无私奉献的精神；三、培养学生的写作兴趣和写作习惯陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯