浅谈初中语文的阅读教学和写作教学

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1、浅谈初中语文的阅读教学和写作教学“听说读写”是学习语文的基本要素。但长久以来，“听”“说”成为学生比较认可的学习方式，教师在上面讲，学生在下面听，很多知识点虽然听得似懂非懂，但是自己比较省心，所以乐于接受。而“读”“写”是比较花费时间和力气的事情，因此一直被学生视作畏途。如何在初中语文教学中加强学生阅读和写作的练习，让学生都能够全面发展，是学好语文的关键。就此问题，我谈一些方法和见解。　　一、学好语文，阅读是关键　　语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科以及今后的学习都大有帮助。阅读作为学好语文的一项基本功，能够帮助学生理解内涵，提升整体的语文

2、水平。在教学实践过程中，我们既要因材施教，又要因人施教，帮助学生养成良好的阅读习惯。　　在学习一篇新的文章之前，教师可安排学生利用晨读时间迅速地默读一下课文，在大致粗略地看一遍之后，找到不认识的生字、生词，加以标记，然后查字典扫清阅读障碍。在这一过程中，可以给学生宽松的时间，让他们能够安心地进入到阅读中去。通过初步阅读，学生的头脑之中会产生一种印象，对于之后的课堂学习大有裨益。在这一过程中，教师还要鼓励学生发现问题，寻找问题，在头脑中产生疑问。学生带着问题上课，自然想知道正确的答案，是不是和自己设想的吻合。这样一来，学生有目的地进行阅读，能进一步加深

3、对课文的理解，使学生从不自觉到自觉，逐步提高阅读能力。　　有了学生的初读课文，接下来就是详细阅读了。每个对于文章的遣词造句都有自己的意味和见解，因此我们要指导学生善于发现的意图，领悟的情感思想。我们可以让学生找出关键词句，理清文章的结构层次，让学生顺着的思路走，逐步掌握文章的中心思想。例如，我们在学习朱自清的散文《春》时，可以让学生带着疑问，去寻找文章中关于春天景色的词句，学生们很快就找到了“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这句话，以及春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图……这么多春天的画卷一下子就展现在我们眼前，使我们仿佛都呼吸到了春天

4、的气息，仿佛春就在我们身边一样。学生在感悟这美好景物的同时，可以清晰地看到从盼春到迎春，从描绘春天到赞美春天的脉络图，从而使学生很快就理清了思路。在设置疑问的时候，教师要善于找到启发点，让学生不至于寻找的太过困难。如朱自清在《背影》中四次写到背影，我们可以设问：每一次的感觉是否相同?文章中多次写到流泪，每一次流泪的情感是否一致?这样带着疑问去阅读，也会让学生能够自己寻找到答案，从而体会到收获的快乐。　　再如，学习老舍先生的《济南的冬天》一课时，我们让学生阅读、分析第三自然段。通过分析，学生发现这一段中语意连贯，句与句之间的关系非常紧密：济南的冬天下小

5、雪是最妙的，山上的景色，山尖的景色，山坡的景色，山腰的景色，济南的小雪比大雪更妙。这些层次分明、脉络清晰、语意连贯的段落阅读，让学生从中不仅感受到了逻辑性，也培养了其认真思考、学习模仿的好习惯。这些描写方法对于学生的写作练习，是非常有帮助的。　　除了课堂上的阅读，我们还要鼓励学生进行课外阅读。众所周知，我们国家有着非常深厚的文化底蕴，楚辞汉赋，唐诗宋词元曲，明清小说，民国文学，现、当代文学，以及浩如烟海的X络文学，都是学生课外阅读的素材。在指导学生进行课外阅读时，我们要引导学生去看那些积极向上的、有着良好评价的作品，学生会在这些文学作品所营造的意境之

6、中遨游，去探索、去发现未知的美好。同时，我们还要鼓励学生不能只看热闹，要带着自己的感情和思想去阅读，在阅读时做好摘录，坚持写读后感。许多学生读过的课外书籍很多，但读完之后如过眼浮云，不久就忘了，这与他们阅读时只动眼不动手、不做抄录有很大的关系。因此，学生在阅读时一定要做好读书笔记，在不明白的地方或者精彩的章节要反复地看，弄清楚文章写了什么内容，同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，集众家之长消化吸收为自己所用。这样长期坚持下去，就会使学生养成勤看勤写的习惯，日积月累，自然会丰富学生的内涵，使学生的语文素养大大提高。　　二、写好作文，厚积能薄发　　

7、写作是语文教学的重要组成部分，一个人语文学习的好坏，很多方面能在写作中展现出来。长期以来，很多学生都怕写作文，觉得坐在那里冥思苦想地写作文，是一件非常痛苦的事情。于是，很多语文教师都感叹：最难教的是作文。而对于学生来说，他们觉得最难写的也是作文。在语文教学中，听说读写是四大基本功，虽然写排在最后一位，但却是最难的一项。写作与识字、阅读等研究性学习相比较，需要学生动脑筋组织语言、设计情节，并要具有缜密的逻辑。因此需要日积月累地总结经验、积累素材，以及教师疏导、引导和方法得当的循循善诱，这样才能厚积薄发，使学生喜欢写作，热爱写作。　　在作文教学中，教师要

8、树立正确的教育观念，以人为本，从实际出发，充分尊重学生的个性，激活他们的创造精神和创新精神，让学生有话可说，