浅谈高中阅读教学和写作教学的渗透策略

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1、浅谈高中阅读教学和写作教学的渗透策略浅谈高中阅读教学和写作教学的渗透策略叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有密不可分的关系。而苏教版的教材容量大，教学时间紧，学生在写作方面普遍存在阅读面窄、见识少的问题，索材积累少，从而导致了怕读怕写。如何改变学生的状态，把写作教学融入到阅读教学中，在有限的时间、空间里构建阅读与写作的合理的教学融合形式，以读促写、以写带读,为此，本文试从阅读教学和作文教学有机融合的角度出发，使学生阅读和写作两方面同时发展，进而真正提

2、高学生的语文成绩。一、教材优化重组，培养文体意识高中语文苏教版教材包括必修五本、配套的读本五本，还有选修课本14本，并且在编排体例上没有梯度，只是以人文话题为主线进行专题组合。在这种情况下，耍把教材使用达到优化，这就需要将教材打乱重组，如高一主要完成必修一到必修四的内容，那么在教学过程中，可以把必修一二的教学板块进行重组调整为：获得教养的途径一一月是故乡明一一历史的回声一一和平的祈祷一一向青春举杯一一珍爱生命一一像山那样思考一一慢慢走，欣赏啊。将“获得教养的途径”作为高中教学的第一板块，是想告诉刚进高屮的学生要获得教养

3、的途径是学习，确立新的“知识观”“读书观”“学习观”O另外，从文体角度去整合的话,在讲“月是故乡明”这个专题的时候就可以把必修二、三涉及散文鉴赏知识的习题提前，结合相关知识和本专题教学内容，重新设计问题,构建散文阅读鉴赏的一个清晰体系。比如从术语入手，再从语言和常见手法、情境关系的角度引导学生进行赏析阅读，从写作技术层面初步培养学生的文体意识。再如在选修课本方面，主要抓住《史记选读》《唐诗宋词选读》《现代散文选读》这三本，对苴进行精讲。在讲《史记选读》的时候可以结合人物的刻画艺术和叙事艺术，将之作为中学生仿写记叙文的典

4、范。二、拓展学生阅读,夯实写作基础在每篇课文教学之后，推荐相应的文章给学生阅读，将课堂的精读和课后的泛读长期结合起來，目的是拓展学生的阅读面，加深对课文的理解，使学生的阅读在横向的广度和纵向的深度都得到延伸，为写作夯实基础，厚积薄发。这种拓展主要考虑以下几种关联，一是与作家相关，即提供给学生这位作家的相关介绍材料，甚至传记，目的是既加深对文章本身的理解，同时也从作家的经历中获得更多的人文精神的熏陶。如讲到苏轼的话，可以把《宋史・苏轼传》、林语堂的《苏东坡传》、王水照的《苏轼传》和余秋雨的《苏东坡突围》等介绍给学二是与作

5、品有关，即提供给学牛的是该作家的其他作品，加深对这位作家风格成就等方面的认识。如在教学老舍的《想北平》时，可以插入他的另•篇散文《北京的春天》，在比较阅读教学中适吋引导。三是与题材相关，即提供给学生的是教材选文同类题材的其他作家的作品，目的是让学生在“同题杲构”的多种阅读体验中拓展思维空间。这种关联在课木和读本中表现的很明显。四是其他类型的相关，即与作家、作品和题材没有直接相关，但拓展内容上可以与教材教学内容上形成补充。如在讲解《劝学》《师说》的基础上，可以增加《孙权劝学》和《问说》的教学。只有在广泛阅读的基础上，学工

6、的知识面才能扩大，思想才能有深度，对文章的审题立意、材料的选择方面才能有所帮助。三、阅读循序渐进，读写初步结合在阅读过程中，还要教会学生精读、略读和浏览的阅读方法，例如，让学生一边读一边在书上圈点、勾画，写眉批、评语等。做读书笔记吋，鼓励学生或就文章作品的写作思路、语言风格、表现手法或文章样式等某一方面來写自己的感悟，或仿写一个经典的段落，仿写一种写作方法、一种结构、i种句式等，或可以改写、扩写、缩写、续写等，这种写作是散放式的，没有字数、主题、文体的限制，阅读只是给学牛带来写作触点，积累素材。当有所感悟吋，鼓励学生自

7、主写作，随文、随事、随情练笔。只要是学生口己的体验，只要言之有物，情感真实，即使有些幼稚可笑，也是值得肯定的。这种简化写作优势实际上就是化整为零，消除学生的畏难心理，尤其是写作比较容易的片段，可以让学生快速体验成功，树立信心，激发写作的兴趣。从阅读起步，把外在的他人知识逐渐转化为内在的自我能量。四、整合课本读本，编排写作序列苏教版课本的写作板块，从学生的精神框架搭建，阅读体验出发，以木专题内容为触发点，调动学生的阅读体验，注重写作实践。而《语文读本》与课木参照呼应，它们之间或是补充拓展，或是深化阐释，两者是和辅和成的。

8、根据这一特点，可以把两者结合起來，制定作文训练序列，如在高一阶段可以初步预定这样的写作序列：这样，作文采取“分解训练”的方法，化难为易，化繁为简，每周作文结合教材提一个要求，训练一个重点。系统性训练了一个阶段后，可以再进行综合训练。力求训练内容布点科学连贯，构成系统的训练体系，克服作文训练内容随意跳跃重复的毛病，让学生能顺利地完成