浅谈高中英语阅读教学中的写作渗透

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1、浅谈高中英语阅读教学中的写作渗透李敏山东省青岛平度市第九中学266700摘要：阅读是写作的基础。本文通过作者一些日常教学的案例，主要从阅读材料的话题词汇及表达是写作的基础；阅读材料中的重点，常用句型的学习和仿写是学牛写出正确句型的保证；阅读材料的篇章结构是写作的框架这三个方面阐述了阅读教学对写作的渗透作用。关键词：阅读教学写作教学话题词汇句型仿写篇章结构《普通高中英语课程标准》中指出：“根据高中学牛认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应培养学牛听、说、读、写四种语言技能（2003《普通高中英语课程标准》）

2、其中，听和读是输入，说和写是输出。只有通过听读达到足够的语言输入，学牛才能通过说和写输出一定的语言信息。（殷志勇，2008）阅读是高中学生学习英语的主要输入途径之一，写作则是语言输出的关键途径之一，把读和写有效地整合是培养学生写作能力的一个实际有效的方法。一•阅读材料的话题词汇及表达是写作的基础目前我们使用的教材，每一个单元都有一个固定的话题，这就为学生话题文章的阅读和话题作文的写作提供了便利条件。如在外研版第1册第2单元MyTeachers模块中，呈现了大量描述人性格的一些形容词，如amusing,energeti

3、c,funny,intelligent,kind,lively,nervous,serious,shy,bekindto,bestrictwithsb,bepopularwithsb,bepatientwith.一些描述老师教学风格的句子,如SheexplaintheEnglishgrammarsoclearlythatevenIcanunderstandit.Herteachingissowellorganizedandclear.Heisreallyamusingandtellsjokeswhenhethinks

4、werearegettingbored.一些描述学牛表达对老师感情和观点的句了：Mostofusappreciateher.Irespecthimalot.IfeelIamgoingtomakeprogresswithher.这些词了匚和表达的积累都为学牛描述自己的老师提供了一些必需的语言储备。二、阅读材料中的重点，常用句型的学习和仿写是学生写出正确句型的保证高中英语的教材中蕴含着丰富的句型和语法结构。在阅读教学过程中，教师们不但要使学生理解这个句型结构的用法，更重要的是创设情境，能让学生把句型用于日常表达和写作当中

5、，举一反三，活学活用。这种日常的反复的积累和训练，才会保证学生在写作吋避免写出汉语式的句子，用纯正的英语句型句式去表达。例如：ltis/was+被强调部分+that/who+剩余部分强调句型，可以结合日常生活让学生造句子，女口：Itismydeskmatethat...Itismymomthat•••Itismyheadteacherthat…Itisconfidencethat•••Itisyourdreamthat….学生就写出了很多贴近现实生活的生动的句子。女口：Itismydeskmatewhoalwaysg

6、ivesmeahandwhenIamintrouble.Itismydeskmatewhooftensharesdeliciousfoodwithme.Itismymomwholovesmemost・三、阅读材料的篇章结构是写作的框架在阅读教学过程中，教师可以引导学生从宏观上整体感知文章的谋篇布局,即内容框架和思维脉络。（戴建敏，2008）在学生阅读吋教师还应当引导学生分析文章的布局和篇章结构，提高谋篇布局能力。如外研版第1册第2单元MyTeachers模块中，老师可以引导学生分析一下作者是从哪几个方面来描述老师的：

7、第一印象性格一一教学风格特点一一我对老师的感觉和看法。这样学生在写文章时也会有意识地去谋篇布局，使文章条理清晰，结构分明而不是想到哪儿写到哪儿。一篇好的文章不仅需要丰富的内容、巧妙的构思和规范的表达，还需要把这些内容联系起来的语篇衔接手段，即我们常说的关联词、连接性副词以及一些介词和短语等。（程晓堂，2002）所以，除了篇章布局之外，教师还应该引导学生注意连接词在句子中所起的承接和转折的作用，然后创设情景，让学生仿照段落进行写作练习。恰当的连接词的使用会使段落的层次十分清楚，行文连贯、流畅。听、说、读、写四种基本技能

8、是相辅相成，互相促进的。通过阅读教学提供写作所需的话题词汇，常用句型句式训练，谋篇布局的引导，是一种用阅读促进写作的行之有效的方法。高中教师在日常的教学当中，不应该把各种技能的培养孤立开，应该有意识地利用好课本教材的典型文章及课外阅读中的典型材料,把读和写有意识，有效地结合在一起，使读和写相辅相成，共同发展。参考文献⑴普通高中英语课程标准•人民