高中语文阅读教学中渗透写作教学策略

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1、高中语文阅读教学中渗透写作教学策略很长时间以来，高中生的作文教学都是高中语文的重头戏,虽然很多老师也付出了很多的努力，想了很多的改进方法，但就笔者的观察，高中作文依旧起色不大。在本文中,笔者结合高中语文阅读教学，对如何提高高中写作来分享了一些自己的看法。高中生在进行作文的时候，有一个非常明显的问题，就是作文的内容空洞，没有感情，无法打动读者。笔者还常常发现，在每次进行作文写作的时候，很多学生都是先翻作文书，先找和作文题目相关的文章，然后开始这篇取一个开头,那篇选一个结尾，中间开始拼凑。这种拼凑的文章有时

2、候根本就没有一个明确的中心思想，就像是流水账似的平铺直叙，没有夹杂自己的感情进去，所以是不可能打动读者的。笔者以为，要想让学生写好作文，就必须要让中学生有得说,有得写，也就是说必须有一定的素材可选，只有这样，作文才会有感情，才会是发自他们内心的，也才会有可能打动读者。而要累积素材，就莫过于平时阅读中进行大量的累积了。在高中语文的教学过程中，阅读和写作可以说是语文教学最重要的两个部分，两者是相互依存，共同发展的。朱熹说「古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”吕叔湘先生也说「一个人的学习

3、是从模仿开始的/所以，从阅读中去模仿别人的写作，从而达到提高自己写作水平的目的，也不失为一个好方法。那么，如何在高中语文阅读教学中渗透写作教学呢？下面笔者就结合自己的一点看法来谈一谈，希望能起到抛砖引玉的效果。一、注重平时的阅读积累心理学家们认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能进发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。这句话形象地说明了一个问题，很多学生对学到的知识，不懂得如何进行嫁接。虽然肚子里有点墨水，但是不晓得倒在哪里。这需要我们语文教师进行活学活用的引导，我们学到的

4、东西要懂得用在哪里，要懂得如何来用。新课改做得好，新课改提倡转变旧的传统教学模式，为什么?因为传统的教学模式都是一味地读答案，由老师来给学生进行课文的通篇分析，这样培养的学生以后根本就没有自己的思想，或者可以说他们的思想在进行学校教育的时候就根本没有培养、建立起来，这是一种巨大的缺憾，不管是从今后学习的角度讲，还是从今后工作的角度来看，都是一样的。所以新课改要求我们不仅要让学生学到知识，更重要的是教会学生如何来学习，培养他们终身学习的好习惯。帮学生培养阅读的好习惯，在阅读的同时一定要注意好词好句的摘抄和

5、学习，在每隔一段时间之后，要组织学生对自己所摘抄的好词好句进行复习，这样可以加深学生对阅读结果的巩固，利于他们今后把这些经典部分嫁接到自己的文章中去。二、深挖教材，从阅读中抓住作者要表达的中心思想在高中语文的教学过程中，语文老师要引导学生在阅读的时候进行总结和归纳，比如在课堂教学的过程中，可以有意识地让学生来自行阅读教材中的段落文字。然后就段落的意思总结进行提问，这样做的好处是让学生从文字的字里行间来发现作者的写作意图，更重要的是通过这个动作可以让我们的学生发现作者是通过什么样的方式、什么样的修辞方法来

6、进行表达的，在我们以后进行写作的时候，针对不同类型的文章，我们又该注意些什么，该通过什么样的表达方式来进行阐述。三、从阅读中培养感悟在高中语文教学中，阅读是写作的基础，俗话说：万丈高楼平地起。只有阅读量一点点地增加，写作的水平也才会慢慢提高；写作是阅读的拓展，更可以说是阅读的进一步升华。从高中学生的心理角度来看，高中生的思想和心理都还处在一个很不稳定的时期，这个阶段他们对于阅读过程中感悟还很有限，但是如果通过阅读文章，我们的学生总结不出内容，发现不了经典的知识的话，语文老师就必须引导学生提升自己对文章的

7、感悟能力。通过自己审美观念的培养，引导学生去发现，去感觉，去体会，来描绘美的生活和美的世界。作文创作在任何时候都是个人思想深度的创新，而不仅仅是来自于形式上的。所以只有学生真切地感受生活，领略美的情绪，在我们写作的时候情感才能有所依附，立意才能深远。总之，在高中语文教学的过程中，要通过阅读来提高作文的写作能力，不是一蹴而就可以完成的，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿也非一日之功，这是一个长期而循序渐进的过程，语文教师要引导和组织学生把平时阅读过程中的精髓通过自己的话表述出来。在新课改的昭示下，作文教学和阅读

8、教学是我们语文教学中的完整知识体系，两者是相辅相成的。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也再次说明了阅读能够加强写作水平这一不争的事实。