浅谈初中语文教学中的写作教学

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1、浅谈初中语文教学中的写作教学　　写作是语文学习过程中不可或缺的部分，一篇好的文章可以体现一个人的思维与深度。然而，大多数中学语文教师表明，语文写作同样是语文授课中最困难的部分。因此，要提高学生写作的质量，首先要培养学生的写作兴趣，将自己的情感融入文章之中，将思维的拓展建立在情感之上，使其写作时更加得心应手。　　一、授予有效的写作技巧　　首先，生活环境是写作取材的最好来源，教师在授课时，可以尝试鼓励学生仔细地观察生活，用自己的真实情感记录下生活的点滴。文章是反映内心世界的一面镜子，它可以客观体现出一个人的真实想法。当学生开始懂得仔细地去体验生活、了解生活时，

2、也是他开始学会建立思维的时刻。进一步说，听、说、读、写是每门语言类学科都要求的学习方式，若在日常生活中去培养与提高，就可以更好地掌握学习技巧，达到事半功倍的效果。4　　其次，每星期布置一定量的写作练习也是提高学生写作水平的有效方式。所谓熟能生巧，在实践中练习与提高，远比口头授课更加有效。教师可以先布置一个话题，让学生带有目标地去尝试写作。也可适当规定写作范围，例如对人物描写或景物刻画做重点片段操练。在写作过程中，教师可传授一些写作技巧，让学生学会用比喻、拟人、排比等修辞方式，加深文章的质感，从而使学生的文章可以通过练习不断得到优化，在交流中学习，在学习中进

3、步；使学生建立自己特有的写作风格，提高写作的兴趣与信心。　　再次，在写文章的过程中，教师可通过联想的方式拓展学生的思维，鼓励学生在抒发情感的同时学会熟练地运用写作技巧，将思维建立在情感之中。当学生掌握写作的框架之后，教师就应进一步地思考如何写出更有深度的文章来吸引读者的眼球。简单的写作大部分人都会，然而要写出文中精品就需要投入一定的情感和拥有别出心裁的思维方式。写作思维不是一两天就能培养出来的，需要通过不断地探索与改正，巧妙取材，敢于尝试和运用，只有这样才能在语文写作学习之中提升一个更高的层次。　　二、提高学生的写作乐趣　　教师在进行写作教学时，还应该注重

4、激发学生的写作兴趣，让学生带着轻松愉快的心情，无负担地进行写作。我们不难发现，一个人在带着兴趣与愉快的心情去做一件事时，结果总会比带着强迫性的心理去完成的好。当学生在写作中遇到思维空洞、脑袋空白的情况时，他们总会产生自暴自弃或者厌倦的心理。此时，教师需要对其进行适当的指导，使他们排除负担、重整旗鼓、扬帆起航，在文学的海洋中，重新探求一条光明的道路。　　教师在批阅学生的文章之后，可对优秀的篇章进行批阅鼓励。此方式可分为以下几种：（1）对优秀字句进行批阅。当学生的文章中出现优美字句或意义深刻的文段时，教师可以用红笔在其下画波浪线，并注明“好”4字表示肯定。这一

5、小小举动，可能会成为学生前进的动力，当学生看到这红色波浪线上的肯定字眼，会反复阅读文章精彩片段，对其中不足的部分进行修改，在改正中进步，从而写出更好的文章。（2）教师在文未进行批语鉴赏。对精彩部分给予肯定，例如批注上：“至情至性的文字”“说到心坎上去了”。对不足的部分提出改进建议，例如“此处可以用更加贴切的说法表达”或“希望看到更加强有力的论据”。每当学生拿到批阅之后的文章时，第一时间便会看老师的阅读心得。这简单的几句批注却能证明老师曾认真品赏这用心著作的文章，从而坚定学生更加努力写作的决心。（3）在课堂上表彰优秀篇章。一个班的学生写出来的文章总是有好有坏

6、的，若能在每次的写作课堂，对其中优秀的篇章当堂表彰阅读，也是有效激发学生写作兴趣的方式。当听到自己的文章得到教师与全班同学的赏识时，这部分学生会更加有信心并努力地去完成下一次写作。而对没有得到表彰的同学也是一种激励，让他们可以有动力地向优秀的同学看齐，在学习竞争中一起提高。　　教育心理学表明，竞争是刺激学生学习兴趣的动力。学校可多组织一些写作竞赛或者论文评估，激发更多的学生开发自己在写作上的天赋，从而培养出更多文笔优美的笔者，提高学生学习写作的乐趣。　　三、注重文章风格，内容上的交流4　　写作方式不拘一格，教师不应刻意去规定学生的写作模式，也不要鼓励学生去

7、效仿哪个作家的写作风格，学生应该在学习中培养自己的写作特色。但教师可以对其文章中错误及其不足的部分通过交流的方式提出建议，注重每一次写作之后的批改交流。笔者常发现一些比较陈旧的写作话题，例如每次写童年的经历，几乎一半的学生在此话题的写作中都提到童年学习单车摔倒的惨痛经验。这千篇一律的文章总会让人感到乏味。如何在平凡的话题中脱颖而出，写出与众不同的观点，这就需要学生有一定的思维深度。教师的经验之谈便是就是引导学生步入深刻写作的明灯。　　情感的交流必不可少。中学生大多处于叛逆期，此时此刻他们的内心会产生许多异于寻常的想法，虽然这对教育者而言有苦难之处，但换种方

8、式思考，他们更容易真实地表露自己的内心想法。不难发现学生作文中不可