浅谈初中语文写作教学中存在的问题与对策

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1、浅谈初中语文写作教学中存在的问题与对策　　摘要：初中语文中，写作占据着半壁江山。如果写作技能没有形成，基础打不牢，对以后的高中学习和日常生活的实际应用都有很大的影响。如何将语文写作课完美推进，以多彩、激情的方式呈现给学生，保证课堂教学的有效性，是教师一直思索并追求的。然而，当前的写作课又存在诸多问题，这也是需要教师一直努力解决的。　　关键词：初中语文；课堂教学；阅读；问题；对策　　在素质教育中，写作能力的培养是其中的一个重要内容，是教师在语文教学中不可忽视的必要方面。然而，在当前的实际教学中，语文写作教学还是其中一个难关，没有达到其应有的作用

2、及达到应有的效果。　　一、写作课的难处　　当下，初中阶段的作文教学在很多学校开展得不太理想，教师的写作教学没有新意，学生也缺乏写作素材和写作思路。在长期的因果循环中，学生变得排斥写作文，教师也不愿意面对写作教学。　　1.教学难：教学效果难达到　　教学效果达到之难，其一在于教师采用的教学方法不恰当，其二则在于教师在写作教学中存在的消极与懒惰心态。6　　（1）教学方法不当的问题。在笔者的教学经验以及同周围教师的聊天中发现，有相当一部分语文教师将两节连排的语文课设置成写作课。一上课，教师便将作文题目写在黑板上，给学生布置好命题作文，而后便不闻不问，

3、坐在讲台上自顾自地做自己的事情。两节课后，收作文完事。这样的作文课，学生得不到写作技巧的指导，提高写作能力从何谈起？　　（2）教师的心态问题。学生上交作文后，也有些教师在批改作文过程中存在不负责任的现象：不评价学生作文写得好坏，不打分数让学生知道自己的水平以及和别人的差距，只简单地在作文上写个大大的、红红的“阅”字，这种教学行为，如何能让学生知道自己的作文好在哪里，差在哪里？还有的语文教师，为学生评了分数，却不进行讲解，只把自认为的优秀作文选出，在课堂上读出来，让其他学生观摩。这些教学方法，都不能提高学生的写作水平，白白浪费了时间，做了无用功

4、。　　2.学习难：写出作文难于上青天　　教师很少进行讲解，学生便只能自己摸索，从优秀文选中、从中考满分作文中、从老师选出的范文中学习、参考。于是，每到作文课，便有学生抓耳挠腮，摁着作文纸不知从何下笔，或者边翻作文书边写作文，写两句，不知怎么写了，翻开作文书看一下，再写两句，再翻开看看。　　于是，学生的作文出现这样的普遍现象：议论文“三大段”，“放弃与收获”必写陶渊明辞官归田，“奉献精神”必写焦裕禄、任长霞，伪造天灾人祸，一个班出现十来个“假孤儿”，歌功颂德，无病呻吟……作文课成了学生最不喜欢、最头疼的课。6　　而学生创作出这样的作文，教师批改

5、起来没有意义，也没有乐趣。毫无效果的写作教学，既让教师摸不着头脑，又打击了教师的教学积极性。带着消极的心态进行写作教学，学生学起来更是枯燥无味，难以激发灵感、增长写作技巧写出优秀作文。长此下去，恶性循环，教师和学生都陷入了困境和僵局，谁也无法挣脱出来。　　二、如何让写作课挣脱困境　　写作题在语文中考中占了二分之一的分数，是每个学生和语文教师不得不重视的题型。要想在中考中获得高分数，就必须抓好写作这一重要板块。都说高分作文不是一蹴而就的，不能靠突击就能获得高分数，需要学生的日常积累、沉淀，但通过语文教师有技巧地引导、帮助，学生的作文成绩也能有很

6、大程度的提高。关于让初中语文写作课“脱贫致富”，挣脱困境，笔者总结了以下几点对策。　　1.不读书不看报，写作分数高不了　　“不读书不看报，国家大事不知道。”这是人们对于广泛阅读、开阔视野的重要性的通俗认识。同样，这句话也适合写作。如果不读书，不增加阅读量，学生的视野狭窄，搜肠刮肚想不出素材，那文章势必干巴巴没有内容，也必然写不出充实的、有血有肉的好作文。　　因此，笔者顶着其他教师和很多家长的抗议，硬性规定在每天繁多的课余作业中，抽出半个小时的时间，去阅读，去思考。当然，阅读的题材和文体笔者是不会限制的。可以是文字优美的散文、直抒胸臆的议论文、

7、平铺直叙的记叙文，或是说明文、科幻文，统统没有问题。因为笔者相信，只要学生“多读书，多看报”，就会有收获。　　学生在阅读的过程中，笔者也会刻意引导，让学生养成随时记录的习惯。通过好词好句的摘抄、记录，学生就能从中学习议论文的谋篇布局、结构安排，学习记叙文起承转合的事件描述，吸收各类问题的成文技巧、语言风格。6　　2.笨鸟勤奋练习也能先飞　　笨鸟先飞。这是老祖宗告诉我们的道理。因此，笔者认为，要想写得一手好文章，实现“妙笔生花”，需要日常的重复训练。任何事物都不是一蹴而就的，没有人能在胸中无点墨、笔技生疏的情况下行云流水地写出好文章。即使杜甫说

8、“文章本天成”，也是在他丰富的人生经历、大量的作品积累中创作出来的。　　笔者认为，学生要想提高写作水平，日常练习不可忽视。因此，笔者给班里学生下达任务，阅读过后，在