浅谈初中英语作业的有效设计

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1、浅谈初中英语作业的有效设计【摘要】教师应当首先具冇创新意识，作业设计要冇导向性，趣味性，启发性，开放性，激励性，差界性，时代性。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识。【关键词】初中英语作业设计有效性英语新课程标准，提倡重点培养学生实际运用语言的能力，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生主动分析、解决问题及交流合作的能力。而作业是英语教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充。它是教师了解教学目标落实情况和学生知识和技能掌握情况的•种重要方式，对学生的学习起着诊断、巩固的作

2、用，同时乂为教师反思教学、改进教学策略提供了一定的依据。对处于英语学习初级阶段的初中生来说，合理设计作业不仅可以帮助他们巩固、反思和归纳所学知识，还能开阔他们的视野，提高其综合运用语言知识的能力。一、提高作业布置的趣味性传统教学中，教师习惯于抄抄背背的形式，让学生单纯的抄单词、抄课文，学生往往只需要机械重复就能够完成，缺乏对作业的思考，也容易让学生产生枯燥无趣的感觉，效果较差。教师应当积极改变这种情况，结合中学生好奇心强的特点，努力提高作业的趣味性，以唤起学生内心强烈的学习需求。举例来说，if引导的条件状语从句的复合句是中学英语中的一个重点内容，为了巩固巨型语法，教师可以设计一项“if接龙

3、”的作业模式。也就是说，在前后意思连贯，具冇较强的逻辑性这•前提下，学牛可以开动脑筋，努力设计一些含有if的故事情节。这种模式不仅能够锻炼学生的英语语法,还能够充分调动起学生丰富的想象力,符合素质教育的方针，能够让学生在开阔的思维中提高英语水平。二、灵动活泼的作业呈现类型基础教育阶段，英语课程的任务之一，是让学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，作业形式应呈现书面、口头、实践、专题研究等多样形式。如根据教材特定主题口制海报、英语剪报、课外阅读材料分析、读后感、词汇速记卡、美文摘抄、编写英语藏头诗、编写或续写故事、发送电子邮件、撰写采访调查报告、表演短剧等等，这

4、些任务相比传统的默写及习题类作业而言，更能充分调动学生的学习潜能，培养其兴趣，有利于优化教学效果，在发展学生语言能力的同时,拓展其思维能力，激发其想象力和创造潜能。三、多层次适应学生个体差异学生在智力水平、心理个性、认知结构、学习基础、学习动机等方面存在差异，学习能力发展不均衡。因此，教师在布置作业时，应尽量从各层次学生的实际出发，充分考虑每类学生发展区的差异，建立多层次的弹性作业结构，为各类学生设计难易适度的练习，让学生根据口己的学习能力及兴趣自由地选择，使每个学生通过不同难度、不同数量的作业练习，在原有的基础上均有提高，都能享受到成功的喜悦，拥有更大的自主发展空间。如果作业设计既新颖灵

5、动，又适合学生的能力水平和经验，学生通常会觉得这项作业是有价值、有意义的，会非常投入，高效率地完成。而对于那些他们觉得没有意义的作业，常常持敷衍态度。四、设计激励性作业《英语课程标准》（实验稿）要求在学习过程进行情感和策略调整。以形成积极的学习态度。促进语言实际运用能力的提高。设计激励性作业,有助于培养学生积极主动的学习态度。让学生“录制磁带”，进行评价，这样的课外作业对学牛的学习起达到了一定的激励作用。语感是从不间断的朗读中潜移默化而来的，优美的语言、动听的语调，离不开经常性地反复听录音，但单调机械的重复听读很容易使学生产生厌倦心理。这时如果让学生模仿课文进行朗读并录下自己的声音，学生就

6、会三番五次、不厌其烦地练习，不用老师号召就能达到最佳的教学效果。老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语加以缪正，提出要求，进行鼓励。会使学生更乐于接受，师生间的茨离便无形间地缩短了。激励性的评价可以让学生体会到成功的喜悦，从而激发了学生的学习动力。五、师生结合评价作业作业评价要改变以往的以教师为主的评价方式，让学生也参与到莫屮。教师可以将学生分成小组，组内成员进行作业的互评，这样能及时辅导到每个学生。当学生遇到一些不能把握的题日，教师耍予以帮助，为学生进行讲解，争取让每一个人都能有所收获；对于有些爱钻牛角尖的学生,教师不能生硬地否决他们对某些知识的认识，而是要深入浅出，细致地进行讲解

7、，这样才能避免学生下次犯相同的错误。总之，为了保证学生按时完成作业，教师需要追根求源，分析问题成因，包括学生自身因素与教学因素，尤其是后者。不少教师侧重书面作业,形式单一，标准统一，忽略了学生的兴趣与个性差异，致使部分学牛厌烦作业。教师应科学指导，精心设计，从学生的兴趣爱好入手，实现作业的多样化、趣味化，增加口头作业、实践类作业，让学生乐于作业，按时完成；考虑个体差异，注意作业的梯度性、层次性、适量性，让学生主动作业，独