浅谈如何设计有效的作业

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1、浅谈如何设计有效的作业泰州海陵实验小学卞彩云关键词：有效的作业设计多样化能力过程习题陷阱内容摘要：有效的作业设计能够真实准确客观地反映学生的学习状况。新课标下倡导的作业设计更应体现其探索性，开放性，趣味性，层次性，实践性。在设计有效的作业时要做到形式、内容、解题策略多样化。作业与试卷是反馈评价学生学习情况的一种基本方式。在全面推进素质教育，减轻学生课业负担的号召下，及时有效真实地反馈的关键在于作业与试卷的设计。作业材料不再是课堂习题的重复，而更应体现其探索性，开放性，趣味性，层次性，实践性。下面是笔者关于作业设计的几点看法：形式多样化“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引

2、起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”（皮亚杰语）。而新颖的作业与试卷形式能在很大程度上引起学生的兴趣。在新课标的倡导下，作业与试卷的形式已经发生了很多的变化。在版面的设计上不再是单纯的数学题，更增添了一些人文性的设计。如卷首语卷未语“你能行，努力加油！”“仔细检察，细心答卷”等。题目标题也改头换面：计算题→计算能手就是你，判断题→火眼金晴，应用题→解决问题你能行等。题目的形式上有图文并茂题，有表格数据题，有数学故事题，有课外知识题等。形式多样化不仅体现在出题上，在批改时也可以采用一些形式上的变化。比如可采取雷同语文作文“眉批”的手法。在学生的作业或试卷

3、上写上教师带有感情色彩的话。比如：你的字迹真工整！你的解题方法真新颖！加油！老师期待你更大的进步！想想应该怎么思考？再想想，你能行！等等。除了形式的改变，更注重的应是内容的调整。否则就是“新瓶装旧酒”，我们所需要的是“既换汤又换药”的作业与试卷的设计。内容多样化一、能力与知识并重在倡导素质教育的今天，反馈学生的学习情况不再是单纯的知识性检测，而是更注重知识的在现实生活中的应用。应用能力的高低主要体现在知识的应用中。在知识的应用过程中，一道题可以多方面考察学生的能力，如选取有用信息的能力，联系生活实际的能力，课外知识等。并让学生感受到数学无处不在的魅力以及数学在生活中的应用

4、。还可利用数学知识的各种应用的趣味性增强学生学习数学的兴趣。１、实际应用：1、本试卷填空题部分的分值占整张试卷的（）分之（），版面占整张试卷的（）分之（）2、某商场的衣服打对折，打折后的价钱是原价的（）分之（）。　　3、运用所学知识补全下列这段叙述：妈妈到超市购物，超市离家有1（）远。妈妈到商店后，买了一瓶调和油，调和油重3（），又买了一袋重500（）的食盐。走着走着，听到超市的电视里正在介绍一种新型地铁，时速可达每小时85（）。4、现在要围一道篱笆，（）围法更牢固A:B:C:２、选取有用信息的能力：一吨水可以供６５０人饮用一天，可炼钢１５０千克，可生产化肥５００千克，织

5、布２２０米，磨面粉３４袋。水的作用可真大啊！如果每人每天可节约２千克水，每班有３０人，一个有４０个这样的班的学校每月（３０天）可节约多少千克水？大约多少吨？３、知识扩展型：1、一个物体到了月球上，它的重量是在地球上的1/6。小明在地球上的体重是32千克，到了月球他大约重（）千克。小芳在月球上重4千克，她在地球上重（）千克。2、在“春地春水满，春时春草年。春人饮春酒，春鸟戏春风”这道诗中，春占总字数的（）分之（　）　　3、在一首七言律诗中，每句诗占整首诗的（）分之（），每个字占整首诗的（）分之（）。二、过程与结果并重　在新课标的倡导下，教学过程已经越来越关注思考过程，而不再

6、仅仅是结果。过程包括思考过程，操作过程。过程的体现则在解题过程的叙述上。一个完整清晰的叙述过程就是学生思路的体现。所以在解题时，要求让学生学会清晰地表达也是数学教学的一个重点。１、公式推导过程：在学习了1平方米=1平方分米后，苏教版三年级下册练习与测试上有这样一道题考察这一公式的推导过程。题目如下：边长1米的正方形，面积是（）平方米。边长1米的正方形就是边长（　　）厘米的正方形，面积是（　　）平方厘米。所以１平方米＝（　　　）。学生对过程有了清晰的认识后，便可以举一反三，对相关公式1平方分米=1平方厘米也能水到渠成地理解了。甚至能自己推导出1平方厘米与1平方毫米，1平方米

7、与1平方厘米等相关的进率。这样的意识识记比单纯地死记硬背公式进率的机械识记更加容易记忆。苏教版三年级下学期学习了长方形的面积计算公式后，针对长方形面积推导过程：沿长和宽摆小正长形，再计算小正方形的个数，考察学生，既深入地理解地这个公式，又为今后更灵活地运用打下基础。而根据圆的面积推导过程，可考察：一个半径为r的圆，分成两个半圆，可组合成一个长（　），宽（　）的长方形，其长方形的面积为（　　），即圆的面积。小学数学中面积计算是一个重点内容。利用面积之间的相互转化来推导梯形，平行四边形，圆形等的面积计算，这也可以成为考察的一个重点