浅谈有效设计语文作业的体会

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1、浅谈有效设计语文作业的体会      作业是为了让学生在完成的过程中巩固已学知识，发现自己的不足并及时补救的一个有效的方法，由于各方面的原因，学生知识、能力有所差异，为此，在作业上进行“差异”设计适合不同层次类型的学生，能让不同层次的学生都顺利完成，同时体验学习成功的乐趣，具体的说，我从作业形式、要求、评价三个方面谈谈自己粗浅的做法。一、“难，中，易”作业设计形式供选择每次语文作业的布置以难，中，易的不同形式供学生选择，以满足不同层次的学生的需求，既有书面的，也有口头的；既有用脑思考的，又有观察和动手操作的；既有语文

2、活动，又有综合活动的。要将听、说、读、写与其他学科及生活等方式巧妙结合，让学生的多种感官参与学习，让学生的特长得到充分发展。二、作业要求设计自主选1.完成作业时间自主我们习惯了“及时缴交作业”，为了这个“及时”部分学生而只图速度，忽视质量。而每次总有人不能及时上交，我们总是很费劲的催作业、留学生，效果很不尽人意。现在我将每天甚至每周的语文作业提前全部布置好，给学生一定的自由选择交作业的时间，但如果延迟的，需说明拖欠原因。中途，我会了解学生完成的进度，并且适当的给予完成有困难的同学指导和帮助。开始阶段我还要花力气催促，

3、后来逐渐好转，学生一般能交上质量好的作业，作业速度和质量大大提高了。2.完成作业数量也自主语文是一门较综合的学科，学生语文的听、说、读、写的基础能力各不相同，如果一味的统一，能力强的学生作业太轻松，对语文能力的培养很不利，而能力弱的学生做到“三更半夜”效果甚微。因此，作业的数量上应该因人而异做到可行有效。比如我对抄写作业不做统一要求，而是根据学生的实际，结合检测让学生找到合适自己的抄写遍数。一般情况第一次先抄一遍，测评后，错的就要多抄几遍，再由老师检测过关。一段时间下来，学生都根据自己的实际，不断努力，完成了任务，同

4、时培养了学生的责任心。三、作业成绩“因人”定1.标准因人异，显各自才能我们习惯了语文作业的一刀切评价，使能力强的学生不努力学习也得优而容易骄傲，久而久之就容易退步了；能力弱的怎么努力也总得不到优因而常常自悲，长久以后缺失了学习的动力。为此，我尽量摒除自己的主观意识，评价标准做到因人而异，对好的学生适当提高要求，让他们能看到自己的不足继续努力，对能力弱的学生，尽量发现他的闪光点激发他们的学习热情。2.先自评检查，再互评能借鉴语文作业的评价和语文课堂教学一样，互动性非常重要，我们认认真真，辛辛苦苦改好，学生发到本子打开看

5、下成绩一关了之，正是这种现象导致学生就很难在做作业时主动地思考，探究，久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生语文能力的全面提高。因此，我在听写和作文的评改上，加上了两个环节，即学生自评和同学互评。一段时间的坚持后，班级逐渐形成了一种良性循环，学生都较以前认真作业并检查，把错误消灭在萌芽阶段，提高了作业的有效性，对语文作业的积极性。有差异的语文作业，给每个孩子不同的语文空间，让他们发挥特长，尽显才能，会做语文作业，做好语文作业，会学语文，学好语文。