浅谈有效作业设计

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1、浅谈有效作业设计摘要：新课改呼唤高效的课堂，有效的作业也是衡量一节课的重要标准，一节课的时间是有限的，学生独立作业的时间更有限了。因而教师要根据教学目标，精心选择、设计针对性强的作业。关键词：综合能力；激发兴趣；实践作业；正确体验数学教学中的作业在新知的学习中起着示范、巩固的作用，在旧知的复习中起到检查、诊断的作用；同时，它又能架起学生新旧知识间的通道,构筑学生思维成长的基石。在全面实施素质教育的今天，教师应从作业的主体一一学生出发，既要在具有趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生在创造性的作业活动屮充分发挥自己的潜能，让作业成为学生

2、放飞潜能的天空。一、注重“变式”，让学生在“新”中求知教材根据学生的年龄特点，教学内容的安排循序渐进，每节的教学内容相对比较单一。作为老师，在设计作业时，不能只拘泥于枯燥的内容，要多一些变式，只有这样的作业，才能消除学牛的思维定式，促进学牛思维的发展。比如：“比的应用”我是这样设计的：1.学校一年级和二年级共440人，一年级与二年级的人数比是5:6,一、二年级各多少人？2•某厂共有职工600人，男职工与女职工的比是2:1,女职工多少人?3.一块长方形菜地周长240米,长与宽的比是3:2,长与宽各多少米？此作业设计的第1题是模仿例题，属于基本题；第2

3、题是简单变式，数量关系不变，问题从原来的求两个量变为求一个量。这样的作业设计不会讣孩子一味去模仿，能让学生在做作业的同时，养成良好的审题习惯。二、注重“整合”，让学生在“全”中巧用“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行/获取知识非要真切的体验不可。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，将知识点整合，设计成综合性、实践性强的作业。如，学完“长方体和正方体”这单元后，可设计这样的作业：1•收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美。1.找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面

4、积。3•找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）。4.通过社会调查，收集人们生活中常用长方体或止方体容器的容积的数据信息，并记录下来。5.用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。这样让学生在“做”中理解知识间区别的同时，也感受到知识间千丝万缕的联系，并让数学冋归生活，学生在实践中巩固所学的知识，而一且学生的创造性思维、综合应用能力得到了提高。三、注重“诱错”，让学生在“活”中求正平时我们设计作业时，不能单纯为追求作业的高准确率，只设计学生容易做对的题

5、目，不设计易错题。比如：教学“6的乘法口诀”时，我设计的：“6X53X66X43X56+26X6”中的第4、第5题，还有上面提到的“比的应用”中的第3题，都是我故意设计的“陷阱”。教师要做到不怕出错，能直面错误，在评讲时充分利用学生的错误资源，加深学生对知识的理解。因为错是对的先导，往往学生对正确的体验是暂时的，可对错误的体验却是终牛难忘的。正是“学生在水里才会游泳”，更是“吃一堑，长一智总Z,作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之

6、的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。给学生一片崭新的辽阔的发展空间，激发学生的潜能，为学生可持续发展能力的培养奠定良好的基础。