浅谈小学数学有效作业设计

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1、设计有效的作业练习检测数学课堂教学有效性上海市嘉定区江桥小学童敏数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义，是学生数学学习过程中不可缺少的重要环节，学牛完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解一内化”的过程，也是一个“巩固一掌握”的过程，还是一个“拓展一应用”的过程，更是教师检测“课堂教学效果”的一个过程。但是，许多机械、枯燥、重复的作业，使学生对学习产生了厌倦心理，久而久Z,机械、枯燥的作业不仅增加了学生的学习负担，还大大压抑了学生的好奇心、求知欲和创造性，使教师不能及时了解学生学习掌握知识的情况。作业改革势在必行，我们要在新理念的指导下，设计形式多样，内容有趣，乂富有

2、探索与思考价值的有效作业。一、注重作业设计的层次性。学生是有差界的，学习程度也不尽相同，因而教师设计作业应因人而界。新课标指出数学要体现出“人人学数学”，“不同的人学不同的数学”的理念。所以教师在设计作业时既要面向全体，又要面向每一个学生个体。要针对学生学习过程中所遇到的具体问题，要针对每个学牛的可持续发展。面对一•个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的个体，就要考虑每个层Ifli的学生，进行分层作业指导，分层检测过关，使每个学生通过不同程度的作业练习在原有基础上各有收获，都能享受成功的喜悦，唤醍学生对数学学习的兴趣，最终实现“人人能练习、人人能成功”。1、作业设计难

3、度分层。作业设计难度分层是针对不同层次的学牛，布宜不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，让每一位学生都体验学习成功的乐趣，让优秀生“跳一跳”摘到自己所需的“果了”o我们可将作业按难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等可选B,稍差可选A。例如在学习了《长方形和正方形面积》一课后设计以下三个层次的作业。A、一个长方形，长15米，宽8米，面积是多少平方米？B、一个长方形，宽8米，长是宽的2倍，面积是多少平方米？C、一张长方形纸，长15米，宽8米的，现在要剪下一个最人的正方形，剩下纸的面积是多少平方米？通过以上三个层次的练习，教师及时

4、了解了不同层次学生掌握《长方形和正方形面积》这一知识的情况，全班每位学生都能完成A组题，80%以上的学牛选择完成B组题，且人部分完成止确，冇5位学生选择了C组题，其中3位解答正确，因此在分析讲解的过程中，教师着重放在了B、C两组题的讲解上，会从何为进一步的综合练习打下扎实的基础。2、作业设计按量分层同样最的作业，缺乏作业布置的针对性。对于学习优秀的学生来讲，他在完成基础联系的基础上，的确还有时间做-些拓展和探究性题目。而对于稍差或者动作慢的学牛來讲，那些作业可是承重的负担。所以在实践中，也可以尝试在作业量上做一些分层：女山三年级《灯市》一课，是学生笫一次系统的接触应用题的学

5、习，也是本册教材的重点、难点。在授后复习整理阶段，让学生这样完成作业：全体学生必须完成书上的基础练习题，对学习时间充裕的学生，白己编题白己做练习。调动学生学习的主动性，也把作业变成-种不强加的要求。在完成基础题的同吋，鼓励学有余力的学生编题、解题，这时学生会根据自身的知识水平会编出一步、两步甚至三步、四步计算的应用题來，充分体现了差界教学的理念。此种设计充分尊重学生的个体差异和不同的学习需求，调动学生作业的积极性，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，避免作业的单调、枯燥的同时也让学生在解题的过程中掌握知识的耍点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。二、注重作业设计

6、的趣味性。兴趣是最好的老师。学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的内容是否有趣。贴近学生生活实际，富冇童趣的作业，非常受到学生的欢迎。例如，在学习了《乘数是一位数的乘法》后，设计了“找门牌号”的作业。即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现彖，对设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带冇童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛用中，掌握运算的方法和技能

7、，提高学生的计算能力和学习的兴趣。学生学习的兴趣浓厚了，口然而然学习效果就明显了。再如，一年级学生在学习了《物体的形状》后，设计了“摸一摸，猜一猜”的作业，即将各种物体放在一个不透明的盒子里，请一位同学把手伸到盒子里摸到一样物体，只说出物体的特征，让英它同学猜是什么物体。这样的作业符合一年级学生的认知特点，学生非常乐意完成，通过玩游戏无形屮复习了物体形状的特征，使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。三、注璽作业设计的实践性。数学来源于生活，服务于生活，人人学习有价值的数学。学生通过学习理解知识、掌握知识的最终冃标就