浅谈小学数学作业设计的有效性

《浅谈小学数学作业设计的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学作业设计的有效性主要探讨小学数学作业设计中如何通过注重趣味性、层次性、实践性和开放性等方面来优化作业设计，以提高学生的学习效益。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习效益，应引起我们的高度重视。小学数学作业设计有效教学实施新课程以来，小学数学课堂教学发生了巨大改变。但在作业设计方面，我们往往过多地依赖教科书、迷信习题集，对作业的设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放

2、的新型数学作业，提高学生的学习效益，应引起我们的高度重视。一、设计趣味性作业，激发学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就可以主动、轻松、持久地集中精力学习。5例如，在教学一年级《100以内数的加减法》时设计了小兔做客的情境：小兔接到小熊打来的电话邀请它去玩，小熊说它家的门牌号是58号，小猪家

3、是46号，小狗家是55号，小猫家是66号，可是小兔到了小熊家居住的小区一看傻了眼，原来这里的门牌号都是算式，你能帮助小兔找到小熊、小猪、小狗、小猫的家吗？35+2050+346+2096-5022+4068-1030+5678-8这样就改变了原来计算题枯燥乏味的现象，把计算题融合在故事情节中，让一年级的学生在轻松、愉悦的氛围中巩固两位数加减整十数的计算，提高学生的计算能力。二、设计层次性作业，体现个体的差异苏霍姆林斯基认为：“数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过

4、努力都能成功。”但由于每个学生的数学知识与能力的差异是客观存在的，教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”。为此，在作业布置上，我们要照顾这种差异，不能“一刀切”，而应从实际出发，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。比如，在四年级教学《乘法分配律》时，设计了这样一组有层次性的习题：5第一层次：简便计算下列各题：34×28+28×66；125×（80+8）。第一题就是基本形式的练习，是将34个28和66个28合并为1

5、00个28；第二题让学生灵活运用字母公式，不仅可以从左往右算a×b+a×c=a×（b+c），也可以从右往左算a×（b+c）=a×b+a×c。第二层次：简便计算下列各题：25×44；99×101-99；134×34+134×25-134×49。这一层次中的第一题需要学生将数先进行合理分拆，再利用乘法分配律进行简便计算；第二题属于不符合乘法分配律的基本形式的，需要将题补充完整后再进行简便计算；第三题利用了乘法分配律的推广。第三层次：下列各题能简便计算的简便计算：（13×36+12×36）×4；53×64+37×

6、53。这两题都是需要进行两次简便计算题，第一题中就需要先在括号内进行乘法分配律再结合前一课时的乘法结合律进行第二次简便计算；第二题就需要先利用乘法分配律得到101×53，再将数合理分拆后，第二次利用乘法分配律简便计算。这样，所有学生都能在新授课后的课堂练习中，夯实基础，灵活掌握新知，尝到了成功的欢乐。作业有层次，学生就有选择，有知识的坡度，教学也就有针对性，因材施教也就可以落在实处。三、设计实践性作业，还原数学的本质5数学来源于实践，服务于实践。好的作业有助于学生实践能力的养成。我们教师不能只满足于让学生在

7、课堂上学会知识，更应注重的是学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的方法。比如，在讲清数量关系式“单价×数量=总价”后，布置了一道实践操作性作业。让学生带着购物记录卡和家长一起去超市买一样东西，并在购物的过程中完成记录卡。在实践过程中，学生将数学知识运用其中，进而还原数学本质，感受到生活与数学的联系，也培养了他们运用数学思维方式解决日常生活问题的能力。实践性作业强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手，勤于实践的

8、意识和习惯，切实提高学生的实践能力。四、设计开放性作业，拓展思维的空间数学学习不是单纯地模仿和记忆。因此，作业的设计要减少指令性成分，增加开放性。开放性作业极富挑战性，有利于拓宽学生的思维空间，培养学生的创造力。我们要不失时机运用开放性练习引导学生学会分析、筛选、思考、整合。5比如，一年级学习了《元、角、分》后，设计一次模拟购物活动：展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每人有5元钱，以4人为一组，每组要商