浅谈中职语文作业有效设计

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1、浅谈中职语文作业有效设计摘要：随着职业学校课程改革的进一步深入，课改在语文教材、教法、学法等诸多方面提出了新的教育理念，与之相对应的语文作业的改革也势在必行。新时期的中职语文作业观应以生为本，有效提高学生的综合语文素养。注重分层布置，因材施教;注重内容的丰富性，增强学生开放性思维能力;注重形式的多样性，培养语文综合实践能力；注重课外阅读，提升学生的人文素养。关键词：中职语文、作业设计、有效性传统中职语文作业内容十分枯燥，形式单一，使得学生对完成作业的积极性较低。作业的设计模式单板、“一刀切”，与学生生活实际有一定的距离，且有固定格式化的倾向，日益成为学生和家长沉重的负担，教师心头的荆棘。显然

2、，传统作业的模式，已经不能满足学生现状，阻碍了学生的成长和发展。那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，同样需根据学生实际情况，实行分层教学，丰富内容，形式多样，并敢于把课内课外结合起来，从而使学生养成良好习惯，提高语文素养，把知识转化为能力，培养学生良好的创新精神及独立的人格。一、作业设计注重分层布置，因材施教教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同层次的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动性和进取精神。教师在设计和布置作业时也应该注重学生的个体差异，采用分层布置的方法设计各种类型的作业，包括作业量的分层、作业难度的分层和作业选择的自主性等三个方面。

3、争取让每个学生在适合自己的作业中都取得成绩，从而获得轻松、愉悦、满足的情感体验。使个个学生都能获得必需的语文素养，从而全面发展。例如在语文作文教学中，学生的写作能力参差不齐，如果按照统一标准，采取一刀切的方式，有的学生可能难以接受。因此，在布置学生作文时，尽可能多的从现实出发。对于写作水平较髙的学生，教师可以适当的提高难度，不加过多的干涉，让他们自由发挥，从而激发写作兴趣，提高写作能力。对于在写作上缺乏激情，没有创新意识，老生常谈的学生，教师加以引导，让这部分学生开阔眼界，不同角度、不同思维的展开探索。对于写作水平较低、无话可说、甚或对写作产生恐惧的学生，教师应给予更多关注。培养他的写作兴趣

4、，从关注生活的点滴开始，帮助他们摆脱无话可写的境地。再如对于课文要求背诵的篇目，教师可以根据实际情况，分层要求。对于基础比较薄弱的学生，可以降低要求，让他们只背诵文中的名句。这样一方面提高了学生学习的积极性，另一方面，也让学生有所学。当然，教师在设计分层布置作业的时候，要始终坚持以人为本，时刻把学生的利益放在首位。尊重学生，保护学生的自尊和自信，以免适得其反。二、注重内容的丰富性，增强学生开放性思维能力教师在设计作业的内容上，努力开发相关的课程资源，力求把课本上的语文转换为学生所熟悉的语文。既要注意语文基础能力的提高，也要注意语文学科的特点，如工具性、社会性和实践性，同时突出开放性，切实提高

5、学生的语文素养。内容上应广泛涉猎，尽量贴近学生的生活，吸引学生眼球，使学生主动的亲近教师，克服因作业而产生的心理压力。教师只有经常走进学生，倾听学生内心的声音，才能切实了解学生，在作业布置上有所成效如在上新课之前，布置课前扩展性作业。要求学生结合文章内容，通过上网搜寻、查阅参考书籍等形式来完成。注重形式的多样性，培养语文综合实践能力。放宽视野，强调多学科之间的综合。教师可以结合学科教学,设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。从学生日常生活为切入点，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，让学生建立起丰富的知识体系，并能熟练加以运用。三、注重形式的多样性，培养语文综合实践能力传统的

6、中职语文作业形式单一枯燥，多以抄写为主，长此以往会使学生产生厌恶感，从而阻碍学生的发展。因此，教师在作业布置的形式应不拘一格，千变万化，避免重复单调的类型。从多角度、多样化出发，思考有效布置作业的形式。激发学生学习兴趣，全面提高语文素养。事实证明多样的作业形式，不仅有利于培养学生的积极性，还有利于学生提高学生学习语文的热情。例如，阅读文本与写作作业结合。要求学生每天进行不少于半小时的课外阅读，广泛涉猎，日积月累。在学习如何演讲单元后，可以布置课外访谈活动作业。访谈的对象可以使社区居委会、企业等。内容也可多样化,如当今提倡的“低碳生活”、环境污染、人口老龄化等。节假日期间，也可布置学生拟写对联

7、、编写短信。要求学生人人备有一本摘抄本，摘录一些自己喜欢的名家名段，也可以根据所见所闻，写一些小感悟的片段。四、注重课外阅读，提升学生的人文素养叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”语文素养的养成，离不开古今中外优秀文学作品的滋养。学生个人人文素养提高的方式之一是博览群书，日积月累。注重课外阅读，不仅能丰富学生的知识、开阔视野，锻炼学生的思维方式，同时在