浅谈初中英语作业的设计

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1、浅谈初中英语作业的设计【摘要】《教育大辞典》中关于“课外作业”的定义是这样表述的:根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，它在教学活动总量中占有一定比例，在要使学生在课堂内真正成为学习的主人，真正实现“以生为本”，还需要把作业的设计作为一个新的突破点，使学生学会和他人合作，学会学以致用，为学生自己的终身学习、发展奠定良好的基础。【关键词】效率；分层；多样性；趣味性；团队新一轮课程改革口趋向纵深发展，要想给学生减负，要想在有限的时间内落实三维冃标，提高学习效率，作业的设计突显的更为重要。从2008年以来，我校不断深入开展“生本”教育，已在

2、前置性作业和课后巩固作业的设计和落实上作了很多探索尝试，总结了一定的经验教训，取得了一些初步的成效。有老师说，现在的初中生越來越难教，也越來越难管，就作业方面來说，抄袭、不做作业不交作业的学生越来越多。出现这样的情况，除了学生自身因素之外，是不是也有我们老师的问题呢？对于成绩好的学生普通作业已经没有了挑战性，而对于后进生，意味着花费更多的时间和精力在作业上，容易养成厌学的情绪。有些教师在课堂教学上狠下苦工，却忽视了课后作业的重要性。此外批改效果也是一个问题，学生也只关心对错几道题，知其然而不知其所以然。就英语学科而言，要从根本上解决这些问题，要

3、使学生在课堂内真正成为学习的主人，真正实现“以生为本”，还需要把作业的设计作为一个新的突破点，更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业，力求让学生从课内走向课外，从被动学习走向主动探究，在课堂学会和他人合作，学会学以致用，为学生自L1的终身学习、发展奠定良好的基础。一、适当增加口头作业分量，设计趣味性作业，让学生“学而不觉苦”英语学习需要语言环境，口头表达则是弥补语言环境缺乏的有效方法之一。学牛在口头表达中可以体会语境，增强语感，了解英语词句的特点,为今后的“说”、“写”打下坚实的基础。布置口头

4、作业，如朗读、选择性背诵，调动了学生的积极性，学生由原来的“要我学”变为“我要学”，由“要我做”变为“我要做”。还可以让学生们课余时间收集一些英语小故窃、小幽默或者是脑筋急转弯，有效增加英语课堂的趣味性和实用性,自然学生在学习屮就不会觉得辛苦。比如我们在学习far的英语比较级的时候，若有学生提出这样的一个脑筋急转弯"Whoisclosertoyou,yourmomoryourdad?”引起全班同学的思考，其答案是“妈妈更亲，因为爸爸更远”（爸爸的英文单词是father,father另一种意思就是far的比较级，更远的意思）。那么我相信所有的学生

5、都会记得，原来“更远”和爸爸是同一个单词，既冇意思又牢记了知识。二、把学生分层，设计多层次作业，让学生“才能尽显”在教学过程中，根据学生的学力水平、基础和学习态度等，将班级学生分成三个层次，分别为学困生、中等生和学优生。学困生：英语学习成绩落后，基础知识差，接受能力不强，学习积极性不高，习惯有待改善。中等生：基础和学习能力一般，对英语学习有兴趣，学习成绩中等或不太稳定，有的比较聪明但不够努力，有的认真刻苦，但学习方法有待改进。学优牛：基础知识扎实，对英语学习冇浓厚的兴趣，冇良好的学习习惯和学习方法，语言表达能力较强，思考能力强，成绩优秀。为了充

6、分调动三个层次的学生，防止学优生自满、学困生自卑，保护学生的自尊心，可以设置为学困生组为奋进组，中等生组为加强组，学优生组为超越组，当学生在一个阶段的学习之后，成绩有了一些变化。根据实际情况，对每个小组进行相应调整，使学生最大限度地发挥出自己的潜力，不断进步。对学困生，我们的初步目标是培养他们学习英语的兴趣,让他们走进英语，做到一些最基本的背诵要求，完成最基础练习。对中层生，是要全面掌握英语学科课程标准上的要求，鼓励他们多说、多读、多听，从而达到巩固知识，提高成绩的日的。対于学优生，要培养他们更强的综合运用语言的能力，不断拓展自己。层次性的作业

7、能使学牛们在自己相应的层次里“才能尽显”，继而达到跃迁。比如在学完一般将来时后，我们设计了三个层次的作业：一是英汉互译；二是小作文：whatareyougoingtodotomorrow?三是具开放性较高难度的作业：找一张图片，如宁航员、科学家、教师等等的图片，让学生们谈自己的梦想。有层次性差异的练习题，使每位学生都得到了最优的发展，这样充分发挥了学生的主观能动性，基本并解决了“不会做，就抄袭”与“太容易，没挑战性”的问题，使学生们在他们暂时的层次里“才能尽显”，激发他们更上一层楼。三、设计合作型作业，让学习小组的团队精神发光如在学习Willp

8、eoplehaverobots?后，由各学习小组，自行设计出自己喜欢的机器人，并讨论安排各路“工作人员”，如有的成员负责收集资料，冇的成员负责画图，冇