浅谈初中英语假期作业的设计

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1、浅谈初中英语假期作业的设计王小辉（北京市育英学校，北京100036）摘要：近几年来，随着初中英语新教材的改革与实施，新课程理念正在逐步深入人心，教学过程、教学方法及教学策略较之以前都有很大改观，教学效果显著提高。然而，教学的另外一个环节——课后作业布置尤其是假期英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象。关键词：初中英语；假期作业；设计：G633：A：一、假期作业的问卷调查本人曾对所教的两个班级70名学生进行了问卷调查,然后进行了分类归纳，其反馈的信息如下:问卷一：问题学生的回答1．你认为假期英语作业有无必要？

2、95%学生认为假期作业时有必要的。2．你喜欢做什么类型的假期作业？有趣味的，具有挑战性的和创新性的作业。3．你最不喜欢做什么类型的假期英语作业?背单词，做练习册。4.你心目中的假期作业该是怎样的?根据自己能力可自主选择的，有假期特色的，巩固提高，增加语言实践性的，作业要适量。5.你希望如何评价你的假期作业？班级展示，小组间互评。问卷二：问题选项比例作业目的自己喜欢做，为了提高自己的能力。30%为了考试拿高分。65%为了老师和家长。5%作业过程自己独立完成，如有困难请教师长和X络，从不抄袭。32%偶尔有抄袭现象。6

3、1%经常抄袭，甚至不做作业。7%从问卷结果可以看出，大多数同学不太喜欢现在假期作业的模式，也没有起到老师布置作业时所期望得到的效果。所以目前所沿用的假期作业模式存在着很多弊端。主要表现在：（一）作业缺乏个性化现行的假期作业搞标准化、同步化，整个班级甚至整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业无疑是抹杀学生的学习兴趣的。（二）作业中应试能力的培养占主流，忽视了发展学生个性和综合能力由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的作业多为书面形式，而忽视了听说读其他形式。因此学生个性得不到发

4、展，综合能力得不到提高，所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力，达不到作业的目的。（三）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励，交流和分享传统假期作业对学生的评价只是对与错，是否按时上交。无法透视完成作业的过程。另外，教师常注重对作业本身的客观评价，写个“阅”字，或给个等级。轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生学习热情和学习的积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。这些弊端的存在使得学生做假期作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生学习习惯的养成和创新能力

5、的提高，所以我们必须研究探索新课改理念下的假期作业的新模式。二、新课程理念下假期英语作业的探索（一）作业设计要符合假期特点作业的设计一定要精心设计,针对不同假期布置体现该假期特点的作业。如寒假作业要体现我国传统节日春节的特色，让同学利用X络查找有关春节风俗的故事和传说以及庆祝方式，开学后以故事会的形式展示。再有中秋节，为了引导学生们关注中外文化异同，布置一项关于我国中秋节与西方感恩节的比较。以此加深对中国文化的理解，逐步增强学生对不同文化的理解力，为将来跨文化交际做好准备。（二）注重趣味性教师的作业设计要根据学生

6、年龄特点，摆脱单调乏味的重复作业，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内部的需求感。如假期里学生会去旅游，帮父母做家务，有爱心的学生会去做志愿者等丰富多彩的假期生活，让学生们用DV或相机记录下他们的经历，并配上英文介绍或讲解，不就是很好的假期生活纪录片吗？这种作业的过程充满着趣味，并让学生真正体验到了英语语言的实用性，在生活中运用语言，这正是新课标的宗旨。（三）注重层次性教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生学习的作业需要。第一个层次的作业是

7、为了巩固本阶段基本知识和基本技能设置的，人人必做。如语法训练题，单词词组过关。第二层次的作业，对学生要求较高，把这个假期前所学内容进行总结和梳理。要求大多数学生完成。如英语句型的梳理并造句。第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的。由于难度大，不要求全部学生都做，学生根据自己的能力而定。比如鼓励学生假期中阅读英语读物，（大家说英语杂志，智慧树系列丛书，读后写一写简单的书评），提供不同难度的听力MP3，以及多部英文原版动画片。（四）注重创新性假期作业应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性。在寒暑假这两个长假

8、期中，建议学生从《典范英语》6级中选择一个自己最喜欢的故事进行大胆，合理的想象，重新编写一个剧本，开学后再招募组员进行表演。学生通过这一创新思维的过程，不仅促进学生语言知识能力的迅速转化，还有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。（五）注重评价的人性化作业评价要人性化。作业是学生老师间一根关系纽带，教师应利用好这根纽带,融化、加深师生情感，发展学生学