初中英语作业有效设计的思考

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1、初中英语作业有效设计的思考摘要：作业是课堂教学的延伸和补充，在教与学质量的检查、教情和学情的反馈、学生智能的发挥等方面起着重要的作用。但有的教师一味地追求课堂教学的有效性，忽视作业这一重要环节。本文结合教学工作实际，分析了初中英语作业设计中现存的问题，认为教师在设计作业时应有目的性和针对性、层次性和差异性、多样性和综合性。　　关键词：初中英语作业问题设计策略　　　　一、初中英语作业设计现存的问题　　我所任教的学校的学生英语作业常出现以下几种情况：不重视英语听读训练；单词抄写出现各种拼写错误，字迹潦草；不认真读题，对待词性转换、句型转换等略有难度的习题或阅读理解作业，不

2、仔细分析，不考虑前后关系就做题，不会就乱写或抄袭其他同学的作业。尤其是选择型阅读题，ABCD乱填，为完成作业而做，忽略解题过程；一些英语学困生因作业不会做而乱做，甚至不愿做英语作业。　　作业是课堂教学的延伸和补充，在教与学质量的检查、教情和学情的反馈、学生智能的发挥等方面起着重要的作用。作为一线教师，我从教学有效性的高度反思，认为当前的英语作业设计环节主要存在以下问题。　　（一）随意布置，缺乏针对性。　　有的教师一心想着如何提高英语课堂教学的有效性，却忽视作业这一重要环节，随手找一本教辅资料作为作业，没有仔细考虑这些练习是否与当天的教学内容相符，没有针对性，导致作业效

3、率低下，新授内容不能得到及时的复习与巩固。有的教师甚至推崇题海战术，布置的作业量大而缺乏质的考虑，过重的作业负担有可能导致学生乱写、抄作业的现象，这有悖于教师布置作业的初衷。　　（二）结构不合理，缺乏趣味性。　　有的教师为了复习巩固所学知识，在作业结构安排上，以书面练习为主，忽视了学生的口语交际功能和英语综合运用能力，缺乏形式的多样性和趣味性，学生认真自觉做作业的动力不足，难以激发学生的学习兴趣。　　（三）以机械式抄写为主，缺乏可思考性。　　为了让学生加深印象，更好地掌握新授内容，教师会布置抄写单词、词组或课文，但在作业检查和学生的反馈中，发现很多学生只顾抄写，根本没

4、用心去记。这种缺乏可思考性、机械抄写的作业方式忽视了学生综合运用英语的能力。　　（四）无视学生的个体差异，缺乏层次性。　　传统的英语作业布置无视学生的个体差异，要求全班所有的学生都做统一的作业。基础好的学生的英语学习能力上得不到提升，基础差的学生则因为作业不会做而失去信心。无差别的作业设计缺乏层次性，偏离了“以人为本，以学生为主体”的核心理念，达不到作业应有的效果。　　（五）忽视了英语学科的特殊性，缺乏创新性。　　大部分教师布置作业时以考试题型为主，而英语学科的考试题型多是选择题、填空题，做选择题要花一定的时间去研读题干，阅读文章更是需要认真仔细地揣摩，但答案填写简单

5、，都是T/F，A/B/C/D这样的符号。一些学习态度不端正的学生不到一分钟就能乱填或抄完答案。同样的习题，换个方式来设计题型或提出更具体的要求，促使学生能深入思考，也许效果更好。　　（六）作业过程缺乏监控性。　　作业过程管理也存在诸多问题，教师对学生作业缺乏必要的监控和指导，抄作业现象较普遍；传统作业评价只注重作业的最后结果，无法透视作业完成的过程，无法直接从作业表面判断学生对作业的真实态度、对知识的真实掌握情况。　　二、初中英语作业有效设计的策略　　传统的英语作业设计重题量，轻质量；重考试，轻实践；重书面，轻运用；重结果，轻过程。那么，该如何改变现状，有效设计作业呢

6、？我根据自身教学实践，谈谈自己的看法。　　（一）应有目的性和针对性。　　作业的设计应与相关单元、课时的教学目标一致，要紧扣教学内容，落实教学重难点，通过作业，及时发现问题；题型和练习目标要相一致，使手段和目标统一。注重知识的灵活运用，而非机械抄写或操练，杜绝题海战术，以提高学生的学习兴趣，激发其求知欲。如：学了“goingtoschool”，可以设计与课文类似的“Onmyetimetodosth./Icansee...aterials”课后的Oralateabouttheusesofdifferentmaterials”，把所学的句型“get...from/use..

7、.tomake.../use...formaking...”等句型运用到口语表达中。　　3.培养英语阅读习惯　　阅读能力是重点考查的英语语言运用能力，英语阅读贯穿英语学习的整个过程。英语阅读不仅是为了寻求答案，更注重阅读的过程和对句子、文章的理解，在理解的基础上从语境中去思考，才能更好地解题。如：?摇?摇?摇?摇，IpassedtheEnglishtestatlast.（luck）学生通过读并理解其中的含义，就明白答案为什么是luckily，而不是unluckily。通过在英语作业设计中加强不同题型、不同类型的英语文章的阅读理解训练，不仅可拓宽学生的