小学数学有效作业设计的思考

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1、专题研究小学数学有效作业设计的思考浙江温州广场路小学钟义钧一为依据．设计新型的数学作业”“利用、小学数学学科的特点推理形成数学理论．主要着眼点是精1．小学数学是学生自己的数学确阐明某些数学理论小学数学不是数学作业激起学生学习兴趣．发展学小学数学知识是学生借助已有为了构建一个逻辑体系．而是使学生生能力．使之享受成功的喜悦”．成了的生活经验通过具体活动产生的：数乐学、活学．以促进学生的终身可持当前课程改革的当务之急。然而，在学教学要向学生提供探索、讨论、实续发展为学校数学教育的基本出发对学生实际学习过程的调查中．笔者践、调查和解决问题的各种机会．其点数学教学的目的是促进学生学习了解到：由于

2、长期受传统教学模式的基本方式不应该是“授予”．而是“引数学知识．推动思维的发展．并对学束缚．学生的数学作业还未完全走出导”．给学生的思考和发展留下充分生进行思想品德教育机械重复、单调封闭的误区。主要表的空间．使学生真正成为学习活动的(2)形式不同现为：主人：数学学习不再是单纯的记忆、数学科学中．需要对相关的定理1．存在过多繁琐无思维价值的模仿和训练，而是自主探索、合作交和法则进行严格的推证．这是非常重练习．致使学生应付式完成．不求甚流与实践创新等多种形式的学习：数要的在小学数学中．有关的定理和解。学课堂应由单纯的知识传授的殿堂法则往往不是以严格的证明方式呈2．书本世界与生活世界完全割裂

3、．转变为学生主动从事数学活动的场现．而是借助观察．通过一些不完全作业内容乏味重复．致使学生态度消所：数学教师应由单纯的知识传授者归纳得出结论学校数学必须从学生极。转变为学生数学学习的组织者、引导的智力结构特点和生活经验出发．逐3．作业形式单调内容单一．致使者和合作者步加深学生对数学的理解．如学生学学生的动手能力和创新意识得不到2．小学数学是生活化的数学习三角形知识时．可以让他们观察三培养。从儿童的生活经验来看．数学学角形纸片．并撕下三个角拼成1804．作业布置专制．学生无自主选习不再是局限于教室内的活动．而是度．使学生了解三角形的内角和等于择权．且不同层次的学生．作业练习一种社会性的活

4、动学生的生活环境180度无差异．导致部分学生“吃不饱”．另及任何一个活动场所都应该作为数(3)起点不同一部分又“吃不了”学学习的课堂校外的买卖活动、房作为科学的数学．对所有的定5．一味强调独立完成．忽视了学屋的建造备料、面积的估计测量都含理、法则都要严格论证小学数学的生合作交流的需要．致使部分学困生有丰富的数学问题和知识学生数学认知起点往往不是逻辑公理．而是学对作业产生恐惧心理学习的内容应当是现实的、生活化生生活中的一些具体实例．如我们讲以上种种现状都直接影响着作的、有趣的和富有挑战性的这些内运算法则时．并不是从定义出发．而业的质量和效果．大大阻碍了学生能容有利于学生观察、实验、猜测、

5、验是从学生生活中的事例出发．然后总力的提高和思维的发展证、推理、交流等能力的培养。结法则和意义三、小学生学习的特点3．小学数学不同于科学数学二、小学数学作业设计现状1．低年级儿童学习的特点(1)目的不同作业是学生学习数学、发展思维低年级儿童活泼好动．注意的持作为科学的数学以揭示数量关的一项经常性的实践活动随着新课久性较差．思维中具体形象的成分占系和空间形式为目的．往往通过逻辑程的深入实施．探讨“如何以新课标优势。概括水平的发展处于概≥2010j55PnaⅣSc~olTeac~blgRe9each小学教学研完专题研究括事物的直观的、具体形象的外部特关于前者．笔者认为．通过改换措施：让学生

6、们自由组合形成长期合征或属性的直观形象水平阶段他们标题来体现新颖性意义不大-N两作的小组．小组内组员的身份轮流更所掌握的概念大部分是具体的、直接种标题的本质都是提出要求．而且原换．使大家都对不同的角色有体验的感知的来的标题更简洁清楚：二则对小学生机会。在每学完一段知识后．小组内2．中年级儿童学习的特点来说。太多无关的话语反倒增加了他组员利用课余时间．进行资料搜集、中年级儿童学习的自觉性、组织们的理解难度，舍本求末对于后者．实验等一切他们可以想到的办法．完纪律性有所增强。与此同时．中年级笔者认为应适可而止成资料搜集的过程．然后大家进行探儿童的学习能力伴随着生理的发育以上两种做法．笔者不能

7、予以完讨，最后完成一篇小论文。之后．班级和心理素质的完善逐步发展起来感全认同．笔者认为．在进行作业设计内再进行讨论．经验交流在这一过知能力的发展．注意品质的进步．记的时候．教师应该引导学生将书本上程中．学生的知识不仅能够得到强化忆中有意识记忆能力的提高．都为小的知识应用到实际生活中．将知识变还可以得到扩展．还增强了学生面对学生的学习进步创造了条件尤其是为解决问题的“工具”问题的合作能力和问题解决能力。中年级儿童思维能力的发展．更使小例如在学习完