小学数学作业有效性的思考.doc

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1、小学数学作业有效性的思考H前，数学作业的现状是：教师受传统的教学理论的影响，认为学生只要多练,就会取得好成绩，忽视了“巧练”、“精练”，练习设计的随意性强，导致学生练习题做了不少，但结果却是事倍功半，严重的更导致学生厌学数学的情绪，出现一些不正常的现彖：学生的作业时间越来越长，课后补差的学生越来越多，家教现象越演越烈……我在平时的教学实践屮，注意汲取他人成功的经验，对作业有效性作了一些探索，取得了一定的效果。我具体的做法是：一、激发学生的学习兴趣，提高作业的有效性。我们应从学生感兴趣的实物、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴

2、趣。教学枯燥呆板的计算题后，—般都要进行—些重复的练习巩固学生获得的新知识，学生会感到索然无味，失去了作业的兴趣和主动性。我在教学屮经常采用小组的“对抗赛”，以自然座位组成四人学习，要求以每组同学正确率加上错误原因分析为总分，总分最高者获胜。因为以小组为单位，调动了每一组、每个人的积极性，同时也对学生进行了集体主义教育。这样可以把学习气氛推向高潮,让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课，避免了机械重复练习所引起的注意力分散。二、强化学生的操作能力，提高作业的有效性。动手操作是学生取得数学知识和培养数学能力的重要方式和手段，而

3、活动又是儿童的天性，对于以形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践屮去观察、实验、猜想、验证、推理和交流。如教学“圆（锥）柱的认识”后，要求学生从不同方位观察它们的形状。这类题FI看似简单，可对空间想象能力还不强的小学生来说就不那么简单了。我准备了近似圆柱形的白瓜和圆锥形的蛋糕，先出示教具让他们观察后，猜一猜从不同方位看到的图形。学生从四周观察存在分歧，先让同桌相互说出自己的猜想，再让他们动手切一切。哇！原来是

4、长方形和等腰三角形，问题就迎刃血解。简单的“摆一•摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学牛在活动屮找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同吋也培养了学生的实践能力。三、发掘学生的数学潜力，提高作业的有效性。开放性问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。我不失吋机地借开放性的练习引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。如教学“扇形统计图”后，我设计了这样一个开放性题n：根据自己的兴趣爱好去统计某一类你最感兴趣的事物，并制成简单的统计表。还可以根

5、据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成，也可以和同学合作完成。很多学生搜集的是他们天在校时间的统计图，并发表自己的建议。四、培养学生的思维能力，提高数学作业的有效性。数学练习是一种有H的、有指导、有组织的学习活动。练习题的设计必须抓住重点，覆盖到每一个知识点，以便于学生通过练习全面完整地掌握所学的知识技能，学会思考，掌握思考的方法，提高他们的思维能力。同一道习题，从多方面提出问题，让学生思考解答，就能举一反三，提高作业的有效性。五、联系学生的生活实践，提高数学作业的有效性。对小学生来说，小学数学知识并不是“新知

6、识”，在一•定程度上是一•种“旧知识”，在他们的生活屮已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活屮有关数学现象经验的总结与升华。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学吋，我们应充分利用其已有的学习、生活经验提高数学作业的有效性。例如，教学“一•个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活屮己有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：小明的妈妈带了136元钱去新华书店花99兀买了一套书，作为送给小明的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？讨论该题吋，学生想出了很多办法,而首选的方法便是“先付100元

7、，再用36元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被同学们所理解的“思想”由于其生活经验的支撑得以主动建构。六、创造性的批改作业，提高数学作业的有效性。1、及吋订正，有错就改，养成良好的学习习惯教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，我相信很多同行都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订止，针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“补订正！”字样，提醒学生订正，同吋该得“甲☆”的也取消，以示警告。如果连续儿次都不订止，就单独找到办公室进行批

8、评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题H弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，吋间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯,这对他们今后的学习都会很有帮助。2、巧用评语，激励为主，加强了教师