浅谈“以讲促读”的名著教学模式探究

《浅谈“以讲促读”的名著教学模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“以讲促读”的名著教学模式探究论文关键词：名著探究创新素养论文摘要：“以讲促读”名著教学，旨在推动阅读对话和教学对话活动的开展。在体验的平台上实现学生倾听文本，个性化地阅读文本，体验文本，引导学生用真实的生活经验去与文本互动，共同建构起文本的现实意义，以此促进生生、师生之间的交流，实现思想碰撞和智慧共享。《语文新课程标准》明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，每学年阅读两三部名著，义务教育阶段课外阅读总量达到400万字以上。”然而，名著阅读欣赏在教学中的现状并不乐观，名著阅读教学并未在初中语文教学中完全落实，教

2、学中普遍存在着功利性、随意性现象，导致经典阅读在很大程度上成为了虚假阅读和应试阅读，名著阅读的价值并没有得到真正的体现。针对以上问题，笔者试图通过初中名著“以讲促读”教学模式的探究，以学生主讲的模式推动经典名著的有效阅读。通过理论研究和教学实践，来提高学生的阅读能力，推动初中生名著阅读的有效开展，切实提高学生的人文素质和文学素养。一、构筑理论基础，探索主讲模式下名著教学的新思路学生主讲课堂教学模式缘于山东省“十一五”科研课题一一泰安市省庄二中的“精彩主讲”教学法研究。“学生主讲”教学模式的精髓在于强调“学习是学生自己的事”，变传统课堂上学生被动接受知识为主动探索知识，在精彩展示、互动

3、交流中培养能力，真正体现学生的主体地位。初中名著“以讲促读”教学模式借鉴了“精彩主讲”教学法的成功经验，引入“有效教学”“接受美学”和“阅读对话”理论，探索创新模式下名著阅读教学的新思路。这一模式特别强调读者的阅读主体地位，把阅读的本质定位为"对话”，即读者与文本、作者之间展开的一种特殊的对话，一种通过书面语言展开的动态的对话。可见,一部文学作品，并不是一个自身独立、向每个时代的每位读者均提供同样观点的客体。实施过程中，经过教师的指导，学生自己设计的课程更符合同龄人的兴趣爱好，学生群体对自己设计的活动认可度和参与度更高，有比较强烈的成就感，有利于学生形成独立思考能力、团队合作能力和创

4、新能力。同时，创新性地整合了学校教育资源，符合新的教育理念，这也与欧美等发达国家学校“民主、自主、宽松”的学习环境和学习方式有诸多相似之处。“以讲促读”教学模式必将使教师成为学习的主导者，使学生成为学习的主人，促进师生双方的共同发展。二、构建自主、合作、探究学习的阅读体验平台名著阅读是一种学习，更是一种真切的情感体验。目前，初中生较少主动阅读中外名著，客观地造成了语言内存严重不足、词汇缺乏、阅读浅表化、写作水平低下的现状。语言内存的不足也导致学生的语感较差，对文本内涵缺乏自己独到的见解和个性化的感悟。弥漫在经典中的文学气息、艺术气息、审美气息、学术气息，学生无法自主触摸到，名著自然无

5、法在学生的心灵中打下深深的烙印。长此以往随着学龄增长，学生学习语文的热情必然会逐渐消退，主动参与的精神也将逐渐磨灭。“以讲促读”的名著教学模式的探究目的，就是鼓励学生张扬阅读的个性，培养他们的创新能力和表达能力，为学生构建自主、合作、探究学习的阅读体验平台，探索同一教学模式下多样性主讲方法的运用和实践，如，课堂交流法、小组竞赛法、情节表演法等，使课堂的内容更趋丰富。在名著赏读中开展“学生主讲”的教学实验活动,使名著阅读教学呈现异彩纷呈、百花齐放的局面，让名著阅读焕发出生命的活力。学生在主讲过程中增强了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性。在方法上，通常可以采用：（1）教学实

6、验法。教师在精心创设的教学情境中，发现和解决初中名著“以读促讲”教学模式探究与实验中出现的问题，进而探索和构建初中名著导读教学的有效模式。（2）文献资料法。通过对国内有关“名著阅读”理论与经验的学习研究，明确认识课题研究的内涵和外延，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。（3）经验总结法。及时反思总结在演练和实验过程中的得与失，发现问题，研究解决对策，撰写有助于学生名著阅读能力发展及提高的课题案例、实践研究报告、论文等。三、促进学生形成高层次的阅读技能，提高其整体文学素养初中名著“以讲促读”教学模式，体现了以人为本、发展个性的教学理念，强调了教师对活动的设计和调

7、控，突出了学生的主体参与性和阅读主动性，促进了学生形成高层次的阅读技能，提高了学生的阅读写作能力和整体文学素养。“以讲促读”教学模式关注读者感受和阅读实践活动的过程，打破了传统教学中关注作家、作品的局限，其核心是把文学观念由“作者笔下的作品”转化成了“读者心中的作品”，突出了读者对文本意义的决定作用。具体实施中，初中名著“以讲促读”教学模式秉承由浅入深、由易而难、由点到面的原则，按年级划分主讲的范围，根据学生的喜好和实际能力选择各具特色的活动样式。针对名著