“读写结合，以读促写”教学实践探究

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1、读写结合，以读促写”教学实践探宄河南省济源第一中学吕保军邮编459000叶圣陶先生指出：“读与写的关系密切，阅读是吸收，是基础；写作是倾吐，是内化；阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外；先有吸收才有倾吐”。在语文教学中，读和写相辅相成。然而，在实际教学中，由于应考功利主义作祟，导致“宿构作文”盛行，阅读与作文脱节。没有广泛的阅读，就要求学生写出文质兼美的作文，岂不是痴人说梦？在教学过程中，我们该怎样处理读与写的关系？笔者谈谈自己的体会。一、恰当引导学生读“闲书”，激发学生读写兴趣对于语文教学来说，阅读量

2、非常重要。但是由于当下应试教育普遍存在，无论教师或家长，都不太赞成学生自主选择阅读。然而，读“闲书”也是一种阅读，可以引发阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读能力，更重要的，这是学生“语文生活”的重要部分。阅读教学对学生写作能力的提升会起到事半功倍的效果。虽说高中课程安排比较紧，但我特意安排出许多时间与学生一起读“闲书”。高一阶段，我就和学生一起阅读路遥的《在困难的日子里》、《平凡的世界》、《人生》等作品。在共同阅读的过程中，教师做适当的讲解，小说中的人物便自然走进了学生的心灵；当学生产生某种共鸣时，他们的阅读热情便迸发出来。我便抓住

3、时机，将自己的读后感拿出来与学生分享，从而大大调动了学生的写作热情。如，在阅读《平凡的世界》时，我就和学生约定一块儿写读后感。下面摘录一段：当少平和红梅之间很快逝去的那份同病相怜的温情让我还在懊悔时，孙少安和润叶的爱情悲剧（准确地说是润叶的悲剧），更是让我不住的叹息。我甚至有点恨路遥了，他为什么要把“痛苦”描绘得这么苦骨铭心。我觉得作者也太残忍了，不但把润叶的爱情理想给破灭了，而且还把她推进了一个没有幸福的婚姻深渊。如果她能够像少安一样，在被迫失去那木该拥有的爱情后，还能够找到一个满意的姑娘，组成一个温暖的家，那有多好啊。虽然你

4、也这样安排了，但却不知道润叶是一个多么痴情而又钢强的姑娘，她不需要别人的安排，而要自己去寻找自己的幸福，然而我崇敬的路遥先生却用生活的残酷剥夺了她的选择权利,从而让他过上了一种没有快乐的生活。我多么希望，润叶她不是一个坚贞的姑娘，而是一个像郝红梅一样圆滑世故的姑娘，很快走出“阴影”，然后tt然面对自己的新生活，如果这样，我相信所冇的读者都会原谅她的，我也不会为她这么难过了。我向学生展示了我的读后感后，第二天，就收到了很多学生自己写的读后感。二、以阅读为手段，强调读写结合，激活学生的写作源泉1、通过阅读摘抄，加强作文素材的积累。长

5、期以来，学生作文“没有东西写”被归咎于他们缺乏生活阅历。俗话说，巧妇难为无米之炊。对于长期处于“三点一线”模式的学生来说，根本没吋间接触社会，如果一味逼着学生写作，他们只能搜肠刮肚东拼西凑。阅读就能很好地解决这一难题。叶圣陶说：“如果学生能善读、多读，自必深受所读书籍文篇的影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自然能渐有提高。”因此，鼓励学生多读书，读好书，多摘抄优秀段落，是陶冶情操，储备材料，提高作能力的有效途径。2、通过阅读模仿，提高作文的语言文采。在一些学生的作文中，经常出现幼稚、干瘪的口水话。教师引导学生经常广泛性阅读，可以培

6、养他们的语感，让他们接触到各种语言风格，从模仿开始，逐步使语言通顺流畅，进而形成自己的规范而成熟的语言风格。3、开展深度阅读，为写作打下坚实基础。写作的问题往往出在写作的功力、底蕴和机敏。这些问题都可以通过深度阅读来解决。许多学生在读书吋不去思索，不求甚解。“只是眼晴在书页上跑过，只知道故事的极简要的梗概”（叶圣陶语），所以我就指导学生按照一定的阅读方法去感，去悟，去挖掘文章的深度，并将体会记录下来。这样不仅使他们对读书产生了浓厚的兴趣，而且扩大了视野，提高了认识，丰富了情感。更重要的是积累了作文素材，培养了语感，为写作文打下了

7、坚实的基础。三、强化课内阅读，巧妙设置训练题0，提升学生读写能力1、重视并抓好教材，这是培养学生读写能力的主阵地。高中实施新课改，新教材的内容变得更充实。高中语文课程容量大、吋间紧、难度大己是不争的事实。在这种状况下，我们不可能有很多吋间进行课外阅读，所以，如果我们忽视教材，就是放弃语文。课本是一个素材库，不仅素材数量多，而II题材的涉及面广。只要我们善于归纳、整理、思考，就能在课本这个素材库中找到有价值的东西。2、多关注吋政要事，这是培养学生读写能力的好契机。长江大学15名同学因救落水儿童，三名同学不幸被江水吞没，献出了年轻的

8、生命。这个“见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣获“感动中国”人物特别奖。针对这一事件，我特意设置了一道“一材多用”的写作训练题。经过讨论，学生归纳出了12个话题。然后从这些话题中选择一个，进行语段训练。如，话题一：大爱无疆。A、学生写作原版：大爱无疆。爱，犹如冬