以读促写--读写结合

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1、以读促写读写结合鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”从文坛名人的经验中可得：阅读是写作的基础，作文教学必须与阅读教学紧密结合。读和写是培养学生写作能力的一种有效方法。一、多读书作文的第一步便是获取材料。如果把作文视为“信息输出”，信息在“输出”之前，必先“输入”。古语云“秀才不出门，便知天下事。”便是古人对阅读的高度评价。教育家叶圣陶说：“如果学生能善读、多读，自必深受所读书籍文篇的影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自然能渐有提高。”因此，鼓励学生多读书、读好书是提高习作能力的一条必经之路。

2、怎样指导学生多读书呢？1.课内阅读课本中所选的每一篇文章都是优秀的范文。所以，组织学生学习课文时，老师应引导学生理解课文内容，领悟字里行间所蕴含的思想感情，达到分层次阅读：（1）读：读通课文，读通文章中重要语句的表层意思。（2）解：解析要点，解出文章中重要语句的深层含义。（3）悟：悟出内涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。2.课外阅读 在学习过程中，发现许多学生不爱看课外书籍，更别说积累一些好词、好句、好段。针对这一现象，我布置班级图书角，要求学生每周从报刊、书籍中摘抄四字词语或精彩语段并加以运用，一开始学生有些不适应，兴

3、趣不是很大。我就在批阅过程中，挑选出一些优秀连词成段的作品，让小作者在班中念给同学听，进行交流，表扬这些有心的同学，并教给他们一些积累语言的方法。慢慢地，同学们也有了一定的兴趣。尤其是当他们在写作时发现许多积累的素材或方法能借鉴运用的时候，兴趣大大地提高了。二、多练笔读是写的基础，任何技巧，都需要反复历练，像游泳、开车、踢球、唱戏等一样，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难见效。写作也是一种技能，当然不能例外。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”这就肯定了练得重要性。如何指导学生进行练笔呢？1.提供条件激发写作欲“生活——学校”两点一线的生

4、活单调、枯燥、乏味，没什么可写。于是教师的习作指导，不仅仅是习作方法的指导，还包括帮助摆脱“无米下锅”的困境，打破封闭的状态，开展丰富多彩的活动，学生在丰富的活动中，体验深刻，就会有话可说，有情可抒。为了给学生提供练笔机会，我们应该组织学生开展一些活动比赛。在活动中，有意识地安排一些有趣的内容，设计精彩的场面，创设最佳的习作情境，为学生练笔准备丰富的感性材料。然后趁热打铁，直到他们激发情感，让学生把在活动之中获得的丰富的感性材料在最佳状态下倾吐出来。2.留心生活勤于日记日子就是将生活细节随手笔录，不拘一格。其特点是篇幅短小，可借景抒情，夹叙夹议，形

5、式多样。为了引导学生留心生活，观察生活，感悟生活，从生活深处开掘，去思，去感，我号召大家用写周记的方式去写自己的感受和发现，写烦恼和困惑，写欢笑和快乐，写坎坷和失败，写顺利和成功，写学习和生活，写老师和家人，写同学和自己……总之，写自己的亲身经历、耳闻目睹、喜怒哀乐、酸甜苦辣。一学生在题为《雾》的日记里写道：“今早起来，满世界都是雾气缭绕，像从天而降的白纱帐，这纱帐是多么美丽，多么诱人；又像秋姑娘的白纱巾……”3.灵活训练激活想象力写一篇文章从选材立意，布局谋篇，到选择表达方式，推敲语言的组织、运用，各个环节都必须以想象力为中介，才能使文章完成。因

6、此可以说，想象贯穿学生作文的始终，提高作文水平一定要培养和提高想象力。我在平时教学中采用以下几种方式。（1）续写训练 让学生给所学的一些课文续补后篇，只要符合主人公的性格特点，完整情节的发展，注意结合现实，想象合理，就给予肯定。如：《穷人》文中最后一段描写读来意味深长。那么，将来的生活到底会怎样呢？让孩子续写下去，孩子们写出了各种不同的悲喜结局。既引发学生的积极思考、激活想象力，又训练了学生作文的能力。（2）仿写训练我们所教的课文，每一篇都是很好的习作范文。这些文章段落结构清晰，语言优美，语汇丰富，对学生有极大的仿写价值。像可以仿写的文章我们便可以

7、以此为对象，直到学生结合作者的写作方法进行写作。我就指导学生以《雪中》或《雨中》为题，模仿该文的行文思路、构段方式进行写作，以雪景或雨景开头，引入对一件往事的回忆，再以雪景或雨景结束全文。（3）读后感训练有些文章叙事感人，富有深刻的道理，对学生的人生有着重要的启迪和引领的作用。如：《鲁滨孙漂流记》、《跨越百年的美丽》等课文，告诫孩子们要敢于独立战胜一切困难，要有锲而不舍的精神，学习这样的文章，我就引导学生写读后感，训练学生写作能力。指导学生作文的方法是多种多样的，但以读为本、读中学写、读中练写、读写结合、学用一致是训练学生写作的有效途径。教师只有踏

8、踏实实地训练，指导学生多读、多写，学生就一定会掌握方法，提高读写能力。