数学课堂中学生自主探究合作交流的策略研究

《数学课堂中学生自主探究合作交流的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学课堂中学生自主探究合作交流的策略研究《摘耍》:针对“自主、合作、探究、创新”学习中出现的学生自主探究不全面、不深入和合作交流的气氛活跃而效率不高，效果不大，改变传统的教学方式，倡导自主，合作学习是课程改革提倡的学习方式。教师需耍转变教育教学理念，对此要为学生提供观察、实验、操作、交流等数学活动机会，培养提高学生的自主探究和合作交流能力。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重耍方式。”因此，在教学时，教师应密切联系学生的生活实际和已有知识经验，从学生熟

2、悉的生活情景和感兴趣的事物出发，创设情境，为他们提供观察、实验、操作、交流等数学活动的机会，培养、提高学生的自主探究能力，促进学生数学能力的全面发展。下面，我就谈谈我在教学中针对培养学生自主探索合作交流的一点体会。创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐于探索教育学家鲁纳说过：“学习的最好刺激就是对所学的材料感兴趣。”而学习兴趣是在一定的情境中产生的，它是学生进行自主探究的内在动力。1.创设故事情境。故事情境的创设一般多用于新课的导入以及课后的练习，通过讲故事、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中投入到数学的学习

3、活动当中。我在教学《量的计量》时，采用模拟表演的形式给学生呈现了一个小马过河时的情景，提出问题:为什么老牛说河水很浅而小松鼠却认为河水很深呢?教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样既让他们感到轻松有趣、又特别难忘。2•创设生活情境。在教学《千克的认识》这一情景中我创设了学生熟悉的购物情景：在一家超市中有水果、蔬菜、家禽、蛋类等各种商品。请每个学生猜一猜:一只鸡大概有多重?一堆苹果约是多重……让学生置身于非常熟悉的购物情境里，使他们非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。在教学中运用好情境既能使学生在愉快的气氛下学到知识，提高

4、学生学习的积极性，乂能让学生感到数学知识无处不在。3.创设问题情境。例如:在教学“年刀U”时可以先提出一个这样问题：小红今年10岁了，她过了儿个生日？她的爸爸今年36岁，可他只过了9个生你知道这是为什么吗?通过设置悬疑能够使学生由被动的学习转变为主动的探究知识，激发学生的求知欲。二、为学生的自主探究提供必要的条件。1、为学生的自主探究提供必要的时间和空间。教师应给学生提供足够的空间和时间，让学生经历问题发生、发展的过程，使学生在经历知识形的过程中，探索和理解有关内容，获得富有成效的学习体验。在教学“两位数加减两位数”时，当学

5、生根据题意列出算式后可以让学生先想一想、算一算，再全班交流说出自己的算法，在这里可能会出现多种算法，教师不应刻意规定学生用哪种方法，而是鼓励学生采用自己喜欢、熟悉的方法。这样的教学使学生的探究有了充足的空间，从而体验到了算法的多样化。我在设计操作、讨论等流程时应留给学生充分的时间，而不能停留在形式上。课后也应留给学生充足的时间质疑，只有这样才能使学生的自主探究收到实效性，有利于提高学生自主探究的能力。2、为学生的自主探究提供必要学具。学具是引导学生在数学活动中动手实践、自主探索、发现解决问题的重要工具,是学生探索活动的媒介。

6、教师提供给学生的学具应该与新知识密切联系，尽可能孕含多种探究方式的思路。女口：“三角形的面积计算”的教学，我们为学生准备了两个完全相同的直角三角形、锐角-:角形、钝角-:角形和一个平行四边形。让学生根据所给的图形操作、探索出三角形面积的计算方法。提供必要的学具是为学生创设在数学活动中自主探索的条件。3、为培养学生自主探究能力提供必要的现代化教学手段。随着时代的发展和科技的进步，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。恰当地使用多媒体辅助教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过生动形象的

7、画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，以提高学生的探究能力。三、引导学生在合作交流中学会探究学习有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而是应该在教学过程中创造机会，让学生在合作交流中探索知识，获得知识。例如在教学“商不变的性质”时，教师可以设计这样的四组题：①364-12=②364-12=(36+2)4-(12+2)二(36-2)4-(12-2)=(36+3)4-(12+2)二(36-3)4-(12-3)=③364-12=④364-12=(36X2)4-(12X2)二(364-2)(124-

8、2)=(36X3)4-(12X2)=(364-3)(124-3)=……让四人小组中每位成员各选一组题算出答案，然后大家相互观察其他同学所做的题目，说一说自己有什么发现，从而引出商不变的性质。这样的教学设计使学生在合作学习中有问题可思考、有内容可交流。让不同层次的学生经历了一个自主探索的过程